一次接地氣、眾引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)
————鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組線上學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)科組高效教研，9月24日，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組通過(guò)釘釘直播，觀摩中山市數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。這是一場(chǎng)別開(kāi)生面、具有實(shí)效的視覺(jué)盛宴。

　　這次教研由中山市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的四位領(lǐng)軍人物開(kāi)展了兩節(jié)同課異構(gòu)。首先由周雷老師和馮麗芬老師帶來(lái)了《除數(shù)是小數(shù)的除法》同課異構(gòu)。周老師的課從有情景到無(wú)情景，最后回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行新知的解決。馮老師的課先溫故知新，根據(jù)已有知識(shí)的基礎(chǔ)，給足學(xué)生探究的空間，進(jìn)行新知的解決?！扒l江河歸大海”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。此外，黃石生老師和胡冬梅老師給大家提供了《估算解決問(wèn)題》的同課異構(gòu)，黃老師注重培養(yǎng)學(xué)生估的意識(shí)，胡老師偏向提升學(xué)生的數(shù)感和量感。兩位老師都全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生很大的思考、創(chuàng)作空間。

　　上課的老師們潛心研究教材，通過(guò)教材的對(duì)比找到教材編排的目的，是一個(gè)實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)，在課堂實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)，有分析、有反思、有總結(jié)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)重要的里程碑，也促使整個(gè)中山數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

　　課后，上課老師都分別提出了自己的困惑，例如：課堂上的收與放如何控制？如何讓抽象的文字入心入腦等等。國(guó)家特級(jí)教師吳正憲老師都作了一一解答。她贊揚(yáng)了中山小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在劉燕老師的帶領(lǐng)下，形成一個(gè)溫暖、互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。她肯定了課堂上老師創(chuàng)設(shè)的良好情景，讓學(xué)生可利用情景學(xué)習(xí)；給予學(xué)生參與空間動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)；進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。老師用實(shí)際行動(dòng)、實(shí)踐探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中，從未知轉(zhuǎn)化成已知，通過(guò)轉(zhuǎn)化的思想解決新問(wèn)題。

　　吳正憲老師也給了一點(diǎn)建議，例如：讓學(xué)生抓住核心問(wèn)題，經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題過(guò)程。教師可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，主動(dòng)做出一些關(guān)聯(lián)，通理通法。吳正憲老師的建議是另類的，卻給老師們開(kāi)了幾個(gè)窗，再深入研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，一通則百通。

　　最后由中山市教育教體局，中山教研員劉燕老師總結(jié)，她介紹了這兩節(jié)課都是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。錦上添花很好，更重要的是雪中送碳，遇難逆難，通過(guò)學(xué)習(xí)把它攻克。

　　通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)南小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們堅(jiān)信要提升必須克服困難，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，走著走著就進(jìn)步了，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組教研在路上，從未止步。