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第七次全國(guó)人口普查如火如荼的結(jié)束后，許多人笑稱(chēng)自己也參與了一次“十幾億的大項(xiàng)目”。根據(jù)第七次普查的結(jié)果，我們能夠看到一個(gè)數(shù)據(jù)――文盲率。

在我們國(guó)家，文盲率已經(jīng)大大降低，從一個(gè)村只有一個(gè)“讀書(shū)人”，到現(xiàn)在文盲率降至個(gè)位數(shù)，這一喜人的變化和九年義務(wù)教育的普及有著深刻的聯(lián)系。

隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施、普及和不斷改革，孩子們正逐漸接受著更好的啟蒙教育和引導(dǎo)，作為家長(zhǎng)的我們也能在經(jīng)濟(jì)和心力投入上有所參考。

因此，家長(zhǎng)們往往密切關(guān)注著有關(guān)教育的政策導(dǎo)向，一有風(fēng)吹草動(dòng)就要提前了解，以備不時(shí)之需。畢竟，孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，培養(yǎng)好孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿。

在大部分地區(qū)，小學(xué)+初中都是“6+3制”

一直以來(lái)，關(guān)于九年義務(wù)教育的“5＋4”和“6＋3”之爭(zhēng)一直從未停息，不同地區(qū)和省份所采取的模式也不盡相同，在家長(zhǎng)群里不時(shí)會(huì)就這一問(wèn)題掀起一陣討論。

其實(shí)在我們國(guó)家的大部分地區(qū)，九年義務(wù)教育一般指的小學(xué)6年制，初中3年制，雖然也有部分地區(qū)為五三制義務(wù)教育，但也只是非常少數(shù)，如上海，黑龍江部分城市以及山東部分城市等。

不過(guò)在家長(zhǎng)們紛紛“搶跑”的情況下，也有人提出了質(zhì)疑，覺(jué)得“6+3制”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而耽誤了學(xué)生的發(fā)展。

準(zhǔn)備要縮短中小學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，讓“5+4制”逐漸代替“6+3制”？教育部給出了回應(yīng)

不知何時(shí)，在家長(zhǎng)群，網(wǎng)絡(luò)等渠道上，出現(xiàn)義務(wù)教育將由六三制改為五四制的聲音，甚至言之鑿鑿給出了具體的實(shí)施時(shí)間，這引起了許多家長(zhǎng)的擔(dān)憂，尤其是家里有孩子即將小升初和初升高的朋友們。

但我們很快就看到，教育部在其官網(wǎng)和各個(gè)平臺(tái)迅速做出回應(yīng)，教育部官方表示：該消息不屬實(shí)，教育部目前無(wú)相關(guān)政策出臺(tái)。

這樣的回答，想必也給寶爸寶媽們吃了一顆定心丸，所以家長(zhǎng)可以放心了

不管是“5+4制”還是“6+3制”，其實(shí)各有利弊

事實(shí)上，不管六三制還是五四制，最終都是九年義務(wù)教育，且辯證地來(lái)看，無(wú)論哪種方式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們還是要更全面地看待這一問(wèn)題。

★“5+4制”

益處：

延長(zhǎng)初中學(xué)時(shí)，能夠更好地為中考鋪路

我們都知道，小學(xué)，初中和高中階段的課程難度是逐年增加的，在孩子小學(xué)期間，學(xué)習(xí)的往往是基礎(chǔ)性知識(shí)，副科課程也并未接觸化學(xué)，物理和生物等。

但到了中學(xué)階段，不僅語(yǔ)數(shù)英課程難度陡增，連副科也瞬間多了起來(lái)，給孩子增加了不少學(xué)習(xí)壓力。

而在五四制下，孩子們的小學(xué)階段減少了一年，這一年的時(shí)間被放置在了中學(xué)階段，因此，孩子們能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)課程，為中考打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

避免小學(xué)浪費(fèi)時(shí)間

孩子們進(jìn)入小學(xué)后的第六年是一個(gè)分水嶺，在六三制下成為六年級(jí)，在五四制下就為初一了。雖說(shuō)年份相同，但所學(xué)習(xí)的課程是大大不同的。

六三制下的六年級(jí)主要是將小學(xué)五年的知識(shí)進(jìn)行匯總，但很多孩子已經(jīng)對(duì)知識(shí)掌握得很牢固了，這一年對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能相當(dāng)于“浪費(fèi)”了一年，在五四制下就能避免這種情況。

弊端：

在打基礎(chǔ)期間匆匆掠過(guò)，孩子“地基”不穩(wěn)

同樣的，雪讓冬天變得潔白，但也讓花草凋零。

六年級(jí)的存在雖然可能太過(guò)輕松，但能幫助孩子對(duì)過(guò)去五年的學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，形成一套完整的知識(shí)系統(tǒng)，這種邏輯思考的能力對(duì)孩子未來(lái)的深入學(xué)習(xí)十分重要。

但在五四制下就缺少了回顧這一過(guò)程，孩子以往掌握不牢靠的知識(shí)點(diǎn)和方法論，也不會(huì)有老師再系統(tǒng)地指導(dǎo)孩子了，這可能讓孩子在未來(lái)需要相關(guān)知識(shí)時(shí)花費(fèi)更大的力氣。

★“6+3制”

益處：

給孩子適應(yīng)校園氛圍的時(shí)間長(zhǎng)，有了心理緩沖期

雖說(shuō)孩子們的年齡相仿，但小學(xué)校園的氛圍和初中校園的氛圍截然不同。

初中校園中初二初三的孩子大多處于青春期，萌發(fā)了一些叛逆意識(shí)和更強(qiáng)的自我意識(shí)，會(huì)對(duì)剛來(lái)到校園的新生有一種導(dǎo)向作用。

因此，在六三制下，孩子們能多享受一年童真單純的小學(xué)生活，也可以為接下來(lái)的初一校園生活有更多的心理緩沖期。

備考的時(shí)間更久一些，基礎(chǔ)知識(shí)也更牢固

現(xiàn)在很多電視劇都在講中考高考孩子們的內(nèi)卷，但實(shí)際上小升初也是十分關(guān)鍵的。一所好的初中能使孩子有更大幾率進(jìn)入重點(diǎn)高中，更可能以985，211的水平去學(xué)習(xí)。

因此在六三制下，孩子們有更多的時(shí)間準(zhǔn)備小升初考試，關(guān)于知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的也更加扎實(shí)，有著牢固的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中能更加輕松。

弊端：

“教育內(nèi)卷”情況下，浪費(fèi)了不少時(shí)間

不知何時(shí)起，內(nèi)卷一詞“風(fēng)靡全國(guó)”，無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子，都在不自覺(jué)中參與到內(nèi)卷里。

無(wú)論我們是否愿意承認(rèn)，雖然犧牲了生活，但適當(dāng)?shù)膬?nèi)卷能激發(fā)更高的生產(chǎn)力，因此，現(xiàn)在連學(xué)校也開(kāi)始“教育內(nèi)卷”。

六三制固然能給孩子有一個(gè)心理緩沖期，有一個(gè)更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，一年對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太長(zhǎng)了。

不管學(xué)時(shí)是否改變，學(xué)生肯努力、有韌勁才是重點(diǎn)

我們說(shuō)了這么多優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)目前為止還沒(méi)有一個(gè)完美的解決方法，因為畢竟孩子們的水平參差不齊，無(wú)法照顧每一類(lèi)孩子。

無(wú)論五四制還是六三制，都在過(guò)去，現(xiàn)在源源不斷地為我們國(guó)家培養(yǎng)著優(yōu)秀的人才，這就說(shuō)明在這種安排下，已經(jīng)給很多孩子一個(gè)公平的接受教育的機(jī)會(huì)。

最重要的不是制度上的改革，這只是一個(gè)輔助。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，走向成功最重要的是孩子本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，只要學(xué)生肯付出時(shí)間，專(zhuān)注地汲取知識(shí)，相信定能學(xué)有所成，成為國(guó)家的棟梁之才。

我相信，只要孩子們肯努力，能腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孩子的殷殷期盼就能成為美好的現(xiàn)實(shí)。

今日話題：你家孩子今年上幾年級(jí)了？