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為了減輕小學(xué)初中生的學(xué)業(yè)壓力和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的整治，從目前的情況來(lái)看，校外學(xué)科類培訓(xùn)規(guī)范了不少，社會(huì)上“全民雞娃”的聲音變小了很多，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生表示負(fù)擔(dān)感減輕了不少，“雙減”努力取得了階段性成果。

一線教師：開學(xué)1個(gè)月，好學(xué)生和差學(xué)生區(qū)別明顯

“雙減”政策的效果怎么樣，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是小學(xué)初中的老師們。2021年秋季學(xué)期是“雙減”政策落地以來(lái)的第一個(gè)學(xué)期，教學(xué)工作產(chǎn)生了很多改變，按照教育部規(guī)定，學(xué)校開展了課后服務(wù)，老師們減少了書面作業(yè)、能不測(cè)試就不測(cè)試，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小了、家長(zhǎng)被要求配合的地方少了、老師被投訴的次數(shù)也直線下降，一派和諧景象。

但不少老師也明顯感覺(jué)到，開學(xué)僅1個(gè)月，學(xué)生們分層的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。那些父母注重教育引導(dǎo)、自覺(jué)性高的學(xué)生保持住了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并沒(méi)有因?yàn)椤半p減”政策而改變多少，上課仍然認(rèn)真聽課，下午放學(xué)了在課后服務(wù)期間努力完成當(dāng)天作業(yè)、不懂的地方會(huì)向值班老師請(qǐng)教，回到家后還要看一會(huì)兒書，學(xué)習(xí)水平保持了不斷提升的勢(shì)頭。另外的一些學(xué)生就不一樣了，家長(zhǎng)習(xí)慣了當(dāng)“甩手掌柜”，他們本身就不喜歡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不用補(bǔ)課了、作業(yè)變少了、測(cè)試也沒(méi)有了，這些學(xué)生徹底自我放飛了，上課繼續(xù)不認(rèn)真，放心以后更是徹底不學(xué)了，連老師布置的作業(yè)也靠抄。

按這樣的情況發(fā)展下去，好學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，差學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，家長(zhǎng)又不知道自己孩子的真實(shí)分?jǐn)?shù)和排名，差學(xué)生就像溫水煮青蛙一樣，在小學(xué)初中時(shí)得過(guò)且過(guò)，乖乖等著中考的分流淘汰。

不得不說(shuō)，用最低的成本，把人才選拔出來(lái)，是“雙減”政策所要達(dá)到的效果，畢竟沒(méi)有了校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在職教師違規(guī)補(bǔ)課的人工干預(yù)，能夠在中考、高考脫穎而出的學(xué)生，他們要么有勤奮、努力、堅(jiān)持等良好習(xí)慣和品質(zhì)，要么天資聰穎，要么先天后天條件俱優(yōu)，總之就是真正的人才。

可是，作為家長(zhǎng)肯定不甘心自己的這么早就被淘汰，而或許當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大以后也會(huì)因?yàn)闆](méi)有把握好兒童青少年時(shí)期的求學(xué)時(shí)光而感到后悔甚至怨恨自己的父母：為什么自己當(dāng)初沒(méi)有多努力一些，為什么當(dāng)初父母沒(méi)有對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)更上心一些，否則就不會(huì)是現(xiàn)在的光景。

后“雙減”時(shí)代，父母應(yīng)該如何關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？

“雙減”政策出臺(tái)后，面對(duì)家長(zhǎng)們的焦慮和質(zhì)疑，很多老師和專家都“安慰”家長(zhǎng)：有了“雙減”政策也沒(méi)關(guān)系，孩子只要有良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不會(huì)受到影響。這樣的說(shuō)法，說(shuō)了跟沒(méi)說(shuō)一樣，但確確實(shí)實(shí)是真理。古往今來(lái)，成功人士之所以能成功，是由他們的好習(xí)慣所成就；失敗人士之所以會(huì)失敗，是由他們的壞習(xí)慣所導(dǎo)致。而究其根源，他們的好習(xí)慣或者壞習(xí)慣基本上在他們小時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了。

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都是一個(gè)從易到難、由低入高的過(guò)程，幼兒階段和小學(xué)階段則是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的“黃金期”，這個(gè)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性、比較聽話、好訓(xùn)練，就像一包熔化了的鐵水，可以澆鑄成各式各樣的形狀；一旦過(guò)了這個(gè)階段，孩子就像冷卻了的鐵水，變成了一塊硬邦邦的鐵砣子，行為習(xí)慣就很難再改變了。

所以，在孩子的義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段，父母應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，如做事有計(jì)劃的習(xí)慣、獨(dú)立性與堅(jiān)持性的習(xí)慣、自制的習(xí)慣等，當(dāng)孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，孩子往后的發(fā)展就能收到事半功倍的效果，家長(zhǎng)也可以少操心。

總而言之，“雙減”政策就是為了減少補(bǔ)課的人工干預(yù)，選拔出真正的人才。作為父母，要想自己的孩子不輸在教育這條跑道上，就要把家庭教育重視起來(lái)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣孩子才不容易在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰掉。