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       文/珠江商報(bào)記者蘇淑婷

　　圖/資料圖

　　將單元教學(xué)過程劃分為總覽、閱讀（含導(dǎo)讀、仿讀、自讀三個(gè)層次）、寫說、評(píng)價(jià)、補(bǔ)漏為五個(gè)步驟，每個(gè)步驟再分為自練、自改、自結(jié)三個(gè)課型，注重聽說讀寫全面語文素質(zhì)的培養(yǎng)，“五步三課型”反芻式單元教學(xué)法是當(dāng)下順德，乃至全國語文教學(xué)模式中的主流。

鐘德贛設(shè)計(jì)和主持的反芻式單元教學(xué)法多次獲得全國獎(jiǎng)項(xiàng)。左三為鐘德贛。

　　從想法的萌發(fā)、實(shí)驗(yàn)的開啟、模式的完善，到成果的推廣，反芻式單元教學(xué)法設(shè)計(jì)和主持者、原順德市教研室主任、《順德教育》主編鐘德贛在這條路上走20多年。而這一路，正是他的刻苦鉆研、大膽嘗試、積極改革，才有了如今更高效、更科學(xué)的教學(xué)模式的誕生。

　　鐘德贛的反芻式單元教學(xué)法，為順德帶來的，不僅僅是學(xué)科質(zhì)量的提升，更是教育人才的涌現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，師從鐘德贛，大批的青年教師也從幼稚走向成熟，甚至走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，為順德教育發(fā)光發(fā)熱。

　　2022年12月30日，82歲的鐘德贛因病醫(yī)治無效逝世。順德區(qū)教育發(fā)展中心、《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部發(fā)文，悼念鐘德贛。順德廣大教育工作者深切緬懷，并表示將秉承鐘德贛的理念、品格帶到教育工作中，用好反芻式單元教學(xué)法，以培育更多優(yōu)秀的學(xué)子。

　　從誕生到推廣 每一步都有新的追求

　　“每個(gè)追求者都渴望成功，然而，還有比成功更寶貴的東西，這就是追求本身?！边@一句話是鐘德贛的座右銘，更是他在教育事業(yè)上的真實(shí)寫照。反芻式單元教學(xué)法的設(shè)計(jì)和主持，是最生動(dòng)例子。

　　出生于1940年，籍貫湖南的鐘德贛在畢業(yè)后被分配到順德二中（陳村）任教語文。1966年，他從牛的反芻功能萌發(fā)出反芻式實(shí)驗(yàn)想法。而這一想法在1986年鐘德贛調(diào)任順德縣教育局教研室工作后正式開始試驗(yàn)。

　　一項(xiàng)涉及到教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式等的語文科整體改革實(shí)驗(yàn)，反芻式單元教學(xué)法以葉圣陶語文教育思想為指針，以控制論、信息論、系統(tǒng)論的基本原理為理論基礎(chǔ)，通過將單元教學(xué)過程劃分為總覽、閱讀、寫說、評(píng)價(jià)和補(bǔ)漏五個(gè)步驟開展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)參與精神，著眼于提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到既減輕師生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，為未來社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

　　實(shí)驗(yàn)的提出早于新課改的提出，而實(shí)驗(yàn)中提倡的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、爭(zhēng)當(dāng)小先生、小組合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的問題學(xué)習(xí)法，與新課改提倡的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)理念如出一轍，不謀而合。反芻式單元教學(xué)法的提出，為培養(yǎng)21世紀(jì)信息社會(huì)需要的高素質(zhì)人才闖出“一條充滿希望的新路”。

　　從1986年開始實(shí)驗(yàn)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)于1991年11月通過了全國專家鑒定，榮獲1992年廣東省首屆教育科研成果黃華獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其實(shí)驗(yàn)材料又獲1995年廣東省教育教學(xué)改革成果展評(píng)教案類第一名。1996年1月，廣東省教育廳教研室與廣東省中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合發(fā)文向全省推廣這項(xiàng)成果，6-7月又向香港和澳門宣傳推介，11月在順德召開了全國推廣大會(huì)。1999年底，反芻式單元教學(xué)法在英語、物理、體育等學(xué)科上開始探索跨學(xué)科的運(yùn)用。

　　歷時(shí)20年，實(shí)驗(yàn)范圍遍及北起黑龍江南至海南的30個(gè)?。ㄊ?、區(qū)），實(shí)驗(yàn)班達(dá)2000多個(gè)。從順德走向全國，然后走向國際。2003年3月，在新加坡召開了全國中小學(xué)華文反芻式單元教學(xué)法研討會(huì)與工作坊，由于該教學(xué)法高效低耗，易于操作，因而深受新加坡華文教師好評(píng)。2004年9月正式確定新加坡南華中學(xué)和南華小學(xué)為反芻式實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2005年6月，澳門青洲小學(xué)也正式加入到反芻式實(shí)驗(yàn)行列之中。2006年11月，經(jīng)國家教育部和民政部審查同意，中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)反芻式教學(xué)工作委員會(huì)在順德正式宣告成立。

　　從教學(xué)到育才 嚴(yán)師之徒成教育棟梁

　　幾十年的實(shí)踐證明，反芻式單元教學(xué)法全面培養(yǎng)了學(xué)生讀寫聽說能力，使學(xué)生的閱讀速度、寫作速度大大提升，初中三年不增課時(shí)多學(xué)265篇文章，寫作量增加2-3倍，聽說能力得到大大的加強(qiáng)，還有效地提高了學(xué)生非智力因素以及自學(xué)能力。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，是一個(gè)先進(jìn)教學(xué)法所能實(shí)現(xiàn)的理想效果。在反芻式單元教學(xué)法推行的過程中，鐘德贛把青年教師的培養(yǎng)也納入了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之中。實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)步驟都有著明確的規(guī)定，其實(shí)施對(duì)青年教師的教學(xué)能力有著很高的要求。

　　在這個(gè)過程中，鐘德贛對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的青年教師悉心輔導(dǎo)，讓他們有機(jī)會(huì)勇挑重?fù)?dān)，是對(duì)青年教師最好的鍛煉，有利于他們盡快成材。尤其是每年選派赴新加坡指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師，對(duì)他們的品質(zhì)、精神、意志力和自信心都是極好的鍛煉。五年來總共有22人39人次到新加坡?lián)螌?shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。

　　學(xué)生在成才，教師也在成才。這些當(dāng)年的青年教師都一個(gè)個(gè)從幼稚走向成熟，從知之甚少到知之較多，從普通教師鍛煉成為骨干教師，甚至走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超過數(shù)十名實(shí)驗(yàn)教師走上了校長(zhǎng)、主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位，挑起了更重的擔(dān)子。

　　如今在順德區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)任專職副書記，何妙菊就是該實(shí)驗(yàn)首批“優(yōu)秀產(chǎn)品”之一。“鐘德贛先生主持的‘反芻式單元教學(xué)法’第一輪實(shí)驗(yàn)在順德一中開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就是實(shí)驗(yàn)班的班長(zhǎng)?！焙蚊罹栈貞浀?，1996年大學(xué)畢業(yè)后，在鄭裕彤中學(xué)任語文老師，師從鐘德贛，走上了實(shí)驗(yàn)的道路，并多次追隨鐘德贛老師出訪新加坡，交流推廣實(shí)驗(yàn)。

　　在何妙菊眼中，鐘德贛老師學(xué)識(shí)淵博、才華出眾，因此每遇到困難，何妙菊都會(huì)向其請(qǐng)教，“鐘老師總是鼓勵(lì)我順應(yīng)變化、大膽嘗試，積極改革，涉獵不同領(lǐng)域，豐富自己的職業(yè)生涯。”在鐘德贛的鼓勵(lì)下，何妙菊離開鄭裕彤中學(xué)后，先后到順德一中德勝學(xué)校、北外附校三水外國語學(xué)校等民辦學(xué)校任職，在國際教育路上實(shí)踐探索，“再次回到公辦學(xué)校，我將此前積累的經(jīng)驗(yàn)用于基礎(chǔ)教育當(dāng)中，延續(xù)鐘德贛孜孜不倦、自強(qiáng)不息、不懈奮斗的精神，在職業(yè)教育、藝術(shù)教育領(lǐng)域繼續(xù)前行?！?/p>