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深度教學求精湛，聯(lián)合教研促成長
——記石岐中心小學、大信學校兩校數(shù)學科組聯(lián)合教研活動 發(fā)布時間：2019-06-06 18:21     信息來源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：45

　　為了促進教學交流，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，中山市石岐中心小學、大信學校兩校數(shù)學科組全體教師齊聚石岐中心小學大信學校報告廳開展數(shù)學科組聯(lián)合教研活動，進一步深入對主題式綜合實踐活動課教學模式的研究。
　　荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾曾提出“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實” ，基于此，石岐中心小學胡麗華和陳菁菁兩位老師選取生活中素材“制作活動日歷”，先后給老師們帶來了兩節(jié)精彩的課堂。
　　此次聯(lián)合教研活動第一部分，胡麗華老師在6月3日下午提前一站先鋪墊了第一課時《制作月歷卡》，由什么叫日歷自然過渡到月歷，學生通過觀察2019年1月、2月的月歷發(fā)現(xiàn)每張卡為何需有7列5行，根據(jù)這一特點胡老師從不同角度引導孩子們學會推算某年某月某日是星期幾。在小組合作制作月歷卡環(huán)節(jié)，胡老師非常巧妙的利用了今年6月1日恰好星期六這一有效信息，突出7列5行不夠分配30天該如何解決，以及12張月歷卡合訂成年歷，到2020年可否環(huán)保循環(huán)再利用等問題，為陳菁菁老師的第二課時埋下伏筆，種下思想的種子。
　　6月5日下午，兩校教師進一步深入聯(lián)合教研：由陳菁菁老師執(zhí)教第二課時《制作活動日歷》，組織孩子們制作活動日歷。一上課陳老師先讓孩子們相互交流制作中遇到的問題，再以此為契機，針對實際問題情境，啟迪孩子們思考、合作，讓其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟盡可能每一個面表示最少的信息。陳老師始終以生為主體，根植問題，演繹論證，引領(lǐng)孩子們在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，不斷進行外部的強化認知，從操作者深入到體驗者，層層遞進，進行合情的推理過程，知識網(wǎng)在擴展，啟迪著孩子們不斷的生發(fā)出新的問題和結(jié)果，在輕松愉悅的活動中收獲真知。
　　課后石岐中心小學科組長陳玉婷老師為大家講解了本節(jié)課教學設(shè)計的“前世今生”，讓老師們對兩個課時教學有更深地印象。兩校教師分一二年級備課組、三四年級備課組、五六年級備課組為單位，先集中開展評課討論交流，集聚評課意見派教師代表發(fā)言。從綜合實踐活動的角度進行評課。老師們非常細致認真地分析了本節(jié)課在各環(huán)節(jié)設(shè)計恰當?shù)卦O(shè)計和處理優(yōu)點，有效凸顯了學生自主參與全過程，注重培養(yǎng)學生的動腦（獨立思考）、動手（自主設(shè)計解決問題的方案）和動口（合作交流，提出見解）等方面，同時也針對性地提出了各自的教學建議。
　　隨后數(shù)學專家吳老師作全課的深入點評與指導：兩位老師注重將學習融入生活，回歸本真；創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)活動，實踐感悟；整體建構(gòu)，深化綜合運用；敢于突破常規(guī)，以能力發(fā)展為重的學習模式，更凸顯“實踐性”。像兩位老師這樣活而有序的學習課堂，孩子們更樂意接受。通過觀察收集多元化信息，從實踐活動中發(fā)現(xiàn)端倪，再經(jīng)歷實驗、推理，驗證等過程，揭開主題神秘面紗，化解疑難，讓孩子們經(jīng)歷思維感悟的過程，真正體現(xiàn)綜合實踐課的價值所在。
　　活動最后，石岐中心小學梁麗文副校長（主持全面工作）做兩校聯(lián)合教研活動總結(jié)，她首先代表兩校對吳國輝老師一直以來的教學指導表示感謝，對兩校深入、默契的數(shù)學聯(lián)合教研活動表示贊賞，她希望全體數(shù)學科組的老師們在今后的教學中，要沉下心來，更深入地專研下去，不斷提升教學水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
　　通過此次教研活動，讓老師們對“綜合實踐活動”課的研磨著力點有了更清晰的認識。綜合實踐課的開設(shè)，要求我們首先要自覺改變傳統(tǒng)的思想觀點和理念，走出應(yīng)試教育的桎梏。重視開展綜合實踐活動，學習借鑒，準確把握綜合實踐課的本質(zhì)，明確目標定位。不斷探討綜合實踐課的學習模式，在幫助學生提高數(shù)學綜合素養(yǎng)的同時，多反思學與教活動過程，以促進自身專業(yè)成長，提升解讀教材和駕馭課堂教學活動的能力，從而逐步推進實現(xiàn)新課改核心價值追求的過程。