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　　11月23日上午，蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院院長，教育學(xué)博士夏駿為學(xué)員帶來專題講座《蘇州園林中的教育文化意涵》。

　　夏院長從園林最早的主人談起，從蘇州獨有的傳統(tǒng)文化品質(zhì)出發(fā)，聚焦蘇州文人式的私家園林，漸進(jìn)式道出蘇州園林低調(diào)、自然、內(nèi)涵的文化底蘊與雅、古、隱、悠的生活意境。接著，夏駿教授以蘇州文化元素的聯(lián)想與啟示結(jié)合教育教學(xué)進(jìn)行了分享，不僅介紹蘇州精巧的園林、太湖石、蘇式盆景，更引發(fā)了大家的思考。

　　“太湖石：透、瘦、漏、皺”“透：回歸本體，明晰邏輯”讓課程回歸生活，讓游戲滲透課程，明晰課程要素，理清核心概念的邏輯觀念，腳踏實地開展課程內(nèi)容。“瘦：合理裁剪，把握重點”在教育教學(xué)過程中，面對有限的教學(xué)時間和無限的目標(biāo)追求之中，需要合理裁剪，把握重點，實現(xiàn)高效教學(xué)?！奥毫舭追D(zhuǎn)，鼓勵參與”在教學(xué)活動中，善于留白，善于翻轉(zhuǎn)，留給學(xué)生更多的參與空間，將教育對象轉(zhuǎn)換為教育資源?！鞍櫍簞?chuàng)設(shè)情境，懸念起伏”在所有的溝通過程中，不一定要有華麗的辭藻，也不需要高超的寫作手法，教師要做的是創(chuàng)設(shè)情境，簡單勾勒與白描，讓溝通過程高潮迭起，懸念叢生，扣人心弦。

　　教師只有內(nèi)涵豐富，才能底蘊豐厚、底氣十足，才能將自己的智慧與激情在教育的沃土上盡情揮灑，進(jìn)而獲得事業(yè)帶來的滿足感。夏院長在報告中以詩作結(jié)：“吳越蒼茫劍氣消，小園空舞柳絲絳。杏壇常議道何在，無用無為自勝招。”詩中的“消”“空”“無用”“無為”等字很有意味，遵循教育規(guī)律，追求無用之用，以“無為”去創(chuàng)造“有為”，在慢的教育中使得受教育者獲得知識的充實，精神的充盈，靈魂的凈化，也許這就是夏院長帶給我們的哲理思辨吧。

　　11月23日下午，廣東省梁雪菊名師工作室主持人，中山市教育教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員梁雪菊為學(xué)員帶來專題講座《深度教研促進(jìn)語文教育教學(xué)質(zhì)量提升》。

　　梁雪菊老師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的變化進(jìn)行了詳細(xì)的講解，從語文課程性質(zhì)的表述切入，指出新課標(biāo)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施方面，較與以往有所不同，既有繼承，也有創(chuàng)新。梁老師從什么是深度教研，為什么要深度教研，怎樣實施深度教研，從確立對象，解晰概念、辨析關(guān)系、剖析案例、實驗求證、知能轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)老師們學(xué)會用“四素養(yǎng)四要求，三內(nèi)容三任務(wù)群，兩評價”的技巧把握新課標(biāo)的核心內(nèi)容。接著梁老師從內(nèi)容角度與教學(xué)角度剖析實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群案例結(jié)構(gòu)。結(jié)合著詳實的案例從目的、內(nèi)容、方法不同的維度分析實用性閱讀的構(gòu)建方式與教學(xué)方法。

　　在試題命制的總體要求與教學(xué)導(dǎo)向的講解中，梁雪菊老師圍繞水平信度與內(nèi)容效度、難度系數(shù)與素養(yǎng)區(qū)分、題型設(shè)計與題量比重三部分進(jìn)行講解，通過分析中山市近年來各年級小學(xué)語文期末水平檢測卷的平均分、試題內(nèi)容、學(xué)生答題情況，總結(jié)出無論是語言積累、閱讀積累還是表達(dá)積累的試題命制都要基于兒童生命成長的情懷以及兒童學(xué)科素養(yǎng)的提升。語文教師在日常教育教學(xué)中要堅持語文學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)向性。

　　致知力行，踵事增華。此次培訓(xùn)為工作室學(xué)員搭建了磨練成長的平臺，起到了助教促研的作用，也為新形勢下學(xué)校的教師培訓(xùn)指明了方向，推動了學(xué)校教師隊伍的發(fā)展。

撰稿單位：中山市教育教學(xué)研究室撰稿人：劉志博校對人：梁雪菊二審：郭躍輝三審：段菁華

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