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　　春歸花盛，落英繽紛。在這個美好的季節(jié)里，為探究教師“整本書閱讀”的教學方法，增強教師整本書教學能力，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高師生閱讀能力，4月12日下午，中山市實驗小學教育集團大豐小學舉行了“整本書‘悅’讀沙龍”活動。港口鎮(zhèn)小學教研專干蘇彩南老師、港口鎮(zhèn)各兄弟學校語文教師代表以及大豐小學全體語文老師參加了本次活動。

　　課堂導讀，于教學中播撒閱讀之種

　　本次活動分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)由大豐小學劉永霞老師和一（3）班的孩子們共同呈現(xiàn)一節(jié)整本書導讀課。溫儒敏教授說：“語文教學，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子”。劉老師的《讀讀童謠和兒歌200首》導讀課伊始，通過姓氏歌的趣味導入，激發(fā)孩子們對童謠和兒歌的閱讀期待，再讓學生交流分享學過的童謠或兒歌，從舊知出發(fā)，喚醒學生記憶，讓學生樂于分享。課中，劉老師讓孩子們在讀、演、唱童謠和兒歌等方法中暢游閱讀之旅，感受閱讀的快樂。無論是字音的準確，還是分角色表演，或是不同形式讀童謠和兒歌，都是在教師這個引導者的引導下，學生自主朗讀、自主發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。通過多種形式的閱讀指導，學生發(fā)現(xiàn)了童謠和兒歌之美、感受了童謠和兒歌之趣，從而愛上了童謠和兒歌的閱讀。從一首到多首，從多首到整本書，這節(jié)導讀課開啟了學生閱讀童謠和兒歌之旅，為學生的整本書閱讀播撒了興趣的種子，為學生成為“悅”讀者打下了堅實的基礎。

　　研讀分享，于交流中點燃閱讀之火

　　第二個環(huán)節(jié)是對《讀讀童謠和兒歌200首》這本書的研讀匯報。大豐小學的蘇靜老師從這本書的內(nèi)容編排、共讀目標、教育價值等三個方面進行整本書的分析解讀，有理有據(jù)，解讀深刻。何嘉欣老師圍繞童謠和兒歌的特點進行研讀賞析，深入淺出地剖析了童謠和兒歌的區(qū)別和共性特點。陳宇盈老師則分享了這本書的閱讀建議，提出和大人一起讀、借助圖畫、多感官融合、花樣朗讀等可行性和操作性極強的建議，讓整本書閱讀落于實處。教師們對于《讀讀童謠和兒歌200首》這本書的研讀、匯報和交流，圖文并茂，論點到位，觸發(fā)思考，點燃了與會教師對整本書教學的閱讀之火。

　　互動反思，于探討中綻放閱讀之花

　　第三個環(huán)節(jié)是評課議課環(huán)節(jié)。港口鎮(zhèn)第二教研聯(lián)合體民主小學、下南小學、大豐小學的教師代表對本次課例進行了點評和交流。民主小學的鄭樂瓊老師認為劉老師以讀貫穿于課堂教學，讓學生在讀中感受童謠和兒歌的樂趣，激發(fā)了孩子們讀童謠和兒歌的興趣。同時，鄭老師也給出了寶貴的建議，如課堂設計可以讓讀的方式更加豐富，還要引導學生去發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌的奧妙。

　　下南小學的朱金群老師充分肯定了劉老師生動有趣的課堂導入，有趣的導入激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。另外，她表示也從中學到了除了“讀”之外的“演、唱、玩、畫”等閱讀童謠和兒歌的方法，收獲滿滿。同時，朱老師強調(diào)導讀課要以整本書閱讀為支架，全面增強學生的語文核心素養(yǎng)。

　　大豐小學羅嘉婉老師則贊揚了劉老師對文本信息的關(guān)注，認為多種形式引導學生學習閱讀方法，最后讓學生自主使用閱讀方法，實現(xiàn)整本書的閱讀，層層遞進，培養(yǎng)了孩子扎實的朗讀和良好的閱讀習慣。

　　港口鎮(zhèn)小學教研專干蘇彩南老師對這節(jié)展示課例給出了專業(yè)而全面的評價，肯定了劉老師對孩子們的朗讀和閱讀方法的指導，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，掌握了閱讀技巧。同時，蘇老師也提出寶貴的建議，希望今后的課堂上可以開展推進課，利用圖畫、手抄報等交流方式促進整本書閱讀，或讓學生交流讀書的疑惑，讓學生讀中思考，讀有所獲。閱讀分享的環(huán)節(jié)，教師也可以多從讀者的視角來進行閱讀分享。這些寶貴的建議也為與會教師今后的整本書的閱讀教學指明了方向，促進教師對整本書閱讀更為深刻的思考。這樣的交流互動與深入探討，讓整本書的閱讀之花綻放于會場，也隨春風綻放在每一位師生的閱讀心田。

　　童謠和兒歌是天上繁星，閃耀于孩子稚嫩的心靈；童謠和兒歌是盈盈風鈴，響動在童年美好的回憶。生動活潑的童謠兒歌，串起了孩子們的金色童年，也幫助孩子們打開了閱讀的大門。借助此次活動，希望大豐的孩子們在閱讀中浸潤文化的書香，沐浴閱讀的恩澤，在閱讀中汲取力量助力成長，從“閱讀”到“悅讀”，成為“腹有詩書氣自華”的大豐學子！