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領(lǐng)導(dǎo)致辭

順德區(qū)教育發(fā)展中心鄭錦松副主任為本次活動(dòng)致辭。他高度肯定了本次活動(dòng)的意義，稱活動(dòng)整合了目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，既是對(duì)過去順德小語整本書閱讀研究成果的總結(jié)，也是對(duì)新時(shí)代、新夢想、新閱讀的開啟，很好地落實(shí)了國家在閱讀方面的政策精神。為此，鄭主任寄語全區(qū)語文教師：1.堅(jiān)持讀書要服務(wù)于全面育人；2.要注重激發(fā)讀書興趣；3.積極融入全民閱讀；4.持續(xù)推進(jìn)讀書常態(tài)化開展。鄭主任的講話為整本書閱讀指明了方向。

課例展示環(huán)節(jié)

課例展示環(huán)節(jié)，順德區(qū)玉成小學(xué)歐陽麗云老師執(zhí)教《灰塵的旅行》整本書閱讀推進(jìn)課。上課伊始，歐陽老師通過“你問我答”擂臺(tái)賽的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，也反饋了學(xué)生的閱讀掌握情況。接著，歐陽老師現(xiàn)場呈現(xiàn)了學(xué)生閱讀的前期統(tǒng)計(jì)情況，多種圖表羅列了清晰的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使得課堂的關(guān)注點(diǎn)更為明確——科普讀物重在普及科學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的難以理解的科技術(shù)語，歐陽老師分享了三個(gè)錦囊——有效查找科學(xué)資源，讓學(xué)生查找資料有路徑可循；分清書中虛構(gòu)真實(shí)，滲透閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生辨析書本內(nèi)容中的真實(shí)信息；巧妙借助特別詞句，導(dǎo)學(xué)滲透閱讀方法，助學(xué)與自學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)科學(xué)信息。“趣”與“實(shí)”融匯的課堂，讓科普讀物不再是學(xué)生難以攻破的關(guān)卡，而變得具有令人渴望迎難而上的獨(dú)特美感。

微講座環(huán)節(jié)

1.《走近中國古典名著——五下“古典名著”整本書閱讀有效性思考與實(shí)踐》

2.五個(gè)專題講座分享

順德桂畔小學(xué)杜立紅老師為大家?guī)怼痘诮虒W(xué)評(píng)一致性開展“神話故事類”整本書閱讀》微講座。杜老師從“神話故事類”整本書閱讀評(píng)價(jià)命題分析與整本書閱讀思考與實(shí)踐兩方面為在座的教師提供了整本書閱讀教學(xué)的方向，介紹了自己在開展“神話故事類”整本書閱讀教學(xué)過程中的三種常見課型的做法，分享了循文體激趣、循策略得法、循課程賦能的三個(gè)教學(xué)模式讓學(xué)生讀進(jìn)去、讀深刻、讀出來。

順德本真未來學(xué)校藍(lán)意敏老師在《激情為先，發(fā)展能力——“科普類”整本書閱讀有效性思考與實(shí)踐》微講座中深入淺出地述說了“科普類”整本書閱讀的密鑰。她分享“科普類”整本書閱讀的重點(diǎn)在“喜歡讀，能讀懂”，難點(diǎn)在“有興趣地持續(xù)閱讀”。

勒流勒北小學(xué)黃艷芬老師基于教學(xué)評(píng)一致性開展了《逆向設(shè)計(jì)明目標(biāo)，學(xué)評(píng)結(jié)合提實(shí)效——“民間故事”整本書閱讀》微講座。她分享了自己開展“民間故事”整本書閱讀的教學(xué)架構(gòu)，設(shè)計(jì)了“做民間故事傳承人”的主任務(wù)，導(dǎo)讀課“故事的閱讀者”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，分享閱讀方法；推進(jìn)課“特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者”運(yùn)用、深化閱讀策略；最后通過分享課“故事的傳承者”進(jìn)行學(xué)生閱讀的展示、交流與評(píng)價(jià)。為全體老師的開展“民間故事類”整本書閱讀教學(xué)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

均安鎮(zhèn)中心小學(xué)歐陽妙詩老師基于教學(xué)評(píng)一致性開展了《“兒童成長小說”整本書閱讀實(shí)效性思考與實(shí)踐》微講座。她從2022年版語文課標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)整本書閱讀要關(guān)注學(xué)生閱讀的全過程。她以《童年》為例，進(jìn)行讀本解讀，提出要有課程意識(shí)和課型意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、可感的閱讀情境，還原自然、本真的閱讀狀態(tài)，營造良好的整本書閱讀生態(tài)，打造終身閱讀者。

順德云路小學(xué)彭建麗老師以《聚焦高階思維，踐行“教學(xué)評(píng)一致性”》為題開展六下“世界文學(xué)名著”整本書閱讀。新課標(biāo)明確提出，要讓孩子們少刷題，多讀書，這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，彭老師提出了教學(xué)實(shí)踐方法：一、深入解讀讀本，確定閱讀目標(biāo)；二、樹立課標(biāo)意識(shí)，落實(shí)閱讀規(guī)劃；三、樹立課型意識(shí)，創(chuàng)建整本書閱讀課型范式；四、樹立評(píng)價(jià)意識(shí)，建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的整本書閱讀評(píng)價(jià)體系。

領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言