研磨課堂教學，促進專業(yè)成長
————鎮(zhèn)南小學語文科組開展小組合作學習研討活動

　　為了深入開展語文課堂教學研究，提高學生小組合作的學習效率，11月3日下午，鎮(zhèn)南小學語文科組開展小組合作研討活動，就如何有效開展學生“小組合作學習”進行了探討。

　　當天下午，語文科組一共有三位老師上研討課。吳春蓉老師在一（1）班執(zhí)教課例《畫》，袁艷素老師在二（7）班執(zhí)教課例《我要的是葫蘆》。兩位低年級的老師用活潑生動的語言引導(dǎo)學生走進文本，感悟童真童趣，獲得聽課老師的一致好評。

　　四五六年級的老師一起聽劉學君老師執(zhí)教的課例《“精彩極了”和“糟糕透了”》。劉老師讓學生在做導(dǎo)學案時重點把握“父親和母親對巴德的詩為什么會有不同的看法；巴德長大后，又是如何看待這件事的”兩個學習目標，又在課堂的小組合作環(huán)節(jié)讓學生開展思維的碰撞，閃現(xiàn)出精彩的火花。學生呈現(xiàn)的課堂效果較好，都能通過自主、合作學習理解文章內(nèi)容。

　　下課后老師們齊聚閱覽室，就如何有效開展學生“小組合作學習”進行了深入的探討。大家各抒己見，紛紛提出自己的教學困惑與聽課體會。小組合作學習是一種自主、合作、探究性學習的教學模式。這節(jié)課，小主持人大方自信地引導(dǎo)全班學習，與平常害羞內(nèi)斂的性格完全相反，小組成員也能大方匯報自己合作后的學習成果。足以證明，學生通過小組合作學習，把學到的知識內(nèi)化成自己的語言，這才是真正的學習。小組合作學習既拓寬了學生的學習空間，又培養(yǎng)了學生的自學能力，不但體現(xiàn)了學生的主體地位，而且提高了學生的學習效率。

　　老師們也認為，這節(jié)課整堂課大部分是學生展示的舞臺，但是缺少了一點語文的韻味，學生沒有充分感受文中巴德父母的兩種“愛”。為了突破這個難點，老師們建議可以在導(dǎo)學案恰當設(shè)計一些朗讀環(huán)節(jié)，讓學生在不斷變換誦讀方式上去體會父母的愛。另一方面，對于教師要不要“及時”介入糾正學生匯報當中的錯誤，大家一致認為，這個要具體問題具體分析，如果這個匯報的孩子比較內(nèi)向，那么為了不影響孩子的積極性，可以等他匯報完再相機介入。如果匯報的孩子性格開朗，那么可以及時介入，讓全班進行改正。

　　老師們通過不斷的研討和深入的探究，對小組合作學習的課堂認識也更加深刻。小組合作鍛煉了學生自主、合作、探究的能力，學生在高效的小組合作課堂當中得到鍛煉，定會變得更加自信、陽光。