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　　萬眾一心，抗擊疫情。

　　山河無恙，國泰民安。

　　冉冉初夏，學子歸來。

　　心理督導，助推成長。

　　2020年6月23日，根據(jù)《佛山市禪城區(qū)教育局關于開展2020年中小學心理健康教育工作專項督查的通知》的文件安排，禪城區(qū)心理健康教育專項督查工作組蒞臨佛山市禪城區(qū)啟智學校開展心理健康教育工作專項督查。督查專家們分別是：陳琳校長、劉偉偉老師、黃穎儀老師和李嘉琪老師。禪城啟智徐朝輝校長、梁昭儀副校長、德育處馬善波主任、心育工作負責人陳榕娥老師全程陪同接待。

　　大合照

　　工作匯報：我們一樣，但也不一樣

　　普通學校和特殊學校的心理健康教育一樣嗎？

　　我們一樣，但也不一樣。

　　圍繞“揚長補短，抓心育促德育發(fā)展”的主題，心育工作負責人陳榕娥老師分別從“領導機構與制度落實”、“心理健康教育陣地建設”、“心理健康教育活動開展”、“學生心理危機干預情況”、“專職心理教師配備”五個方面匯報了禪城啟智2020年心理健康教育工作。

　　“智障兒童首先是兒童，然后才是特殊兒童。這也意味著，我們特教老師既要掌握普通兒童的心理健康教育知識，也要掌握特殊兒童的心理健康教育知識?！毙斐x校長補充道。禪城啟智自2012年建校以來，徐朝輝校長提出了“每一位老師都是孩子心靈的守護者”和“扎實評估康復專業(yè)知識，促進學生心理品質提升”的心育理念，出臺各項培訓政策，投入大量培訓經費……春種一粒粟，秋收萬顆子。2020年，在建校的第八個年頭里，禪城啟智培養(yǎng)了一大批專業(yè)的言語治療師、肢體訓練師、感統(tǒng)訓練師；同時也打造了一個專業(yè)評估團隊：一位老師獲得香港協(xié)康會頒發(fā)的《PEP—3自閉癥評估》主試資格證，七位老師一并獲得《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》主試資格證、《韋氏兒童智力量表第四版中文版》主試資格證和《適應行為評定量表第二版中文版》主試資格證。在剛剛過去的2020年禪城區(qū)適齡特殊教育需要兒童教育安置評估活動中，禪城啟智的評估師們獨當一面，完成了《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定表》、《（PEP—3）兒童照顧者報告書》、《兒童情緒及行為調查問卷》、《斯歐教學評估》等各項指標的評估工作，同時也在6月20日的專家委員會議上匯報評估情況，為每一位適齡特殊教育需要兒童教育安置方式提供科學有效的依據(jù)。

　　在場的督導專家們聽了校方的匯報，都給予了很大肯定：禪城啟智人專業(yè)，專心，專注！督導組組長陳琳校長還聊到一個有趣的話題：“禪城啟智的行政處陳光明副主任以前是我的同事，現(xiàn)在的他，比起以前，精神面貌好很多很多。環(huán)境真的能改變人，真的能改變人！”原來，在禪城啟智的教師們用專業(yè)的心理健康知識技能幫助孩子們獲得自信、學會社交、重塑人格的同時，一切美好也在禪城啟智教師身上悄然發(fā)生：心育工作者的專業(yè)化發(fā)展讓他們在社會上獲得更高的職業(yè)認同感，極大滿足了他們自我實現(xiàn)的需要。禪城啟智的教師們和孩子們一樣，因為心理健康教育，遇見更美好的自己。

　　佛山市禪城區(qū)啟智學校匯報2020年心理健康教育工作

　　資料檢查：每個孩子，都值得守護

　　在資料檢查中，督導專家們對禪城啟智堆積如山的佐證材料嘆為觀止。

　　一人一檔，我們是認真的。

　　禪城啟智為每個孩子都建立系統(tǒng)專業(yè)的心理健康檔案，在一個又一個的藍色檔案盒里都有序地存放著厚厚的心理健康資料：學生基本能力調查表、診斷類別及程度、PEP—3自閉癥兒童心理教育評核報告、WISC-R韋氏兒童智力測試、粗大運動評估、近期教育目標、學生每學期的成長手冊等等。

　　除了文本檔案，禪城啟智還投入足夠的人力物力，給每位孩子建立心理健康電子檔案庫。每學期都對檔案系統(tǒng)進行更新維護，保證每位孩子的電子數(shù)據(jù)得到實時更新。

　　家校協(xié)作，我們是規(guī)劃的。

　　與督導專家交流中，徐朝輝校長說：“我們一直把家校協(xié)作作為學校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。因為家庭心理健康教育是學校心理健康教育的延伸，家校合力才能真正促進孩子們的身心健康發(fā)展，全面提高孩子們的心理素質?！?/p>

　　禪城啟智每一年都會有計劃地開展家長學?；顒?，系統(tǒng)地給特殊兒童家長培訓：家長心理壓力調適、問題行為干預、性教育等等專業(yè)知識技能。在疫情期間，發(fā)動家長們積極參與“恩啟特教平臺”的“IDEA孤獨癥教育通識課”學習。

　　同時，禪城啟智很注重家校協(xié)作的互動性和系統(tǒng)性。例如，在每一次家訪里，老師們都會根據(jù)德育處多年研發(fā)出來的調研表全方位了解孩子們在家庭和社會上的心理動態(tài)，同時會歸檔處理，不斷充實孩子的心理檔案資料，讓孩子們的心理軌跡可追蹤，讓孩子的心理問題得到及時的干預。在疫情期間，每位班主任每一天都通過微信及時掌握孩子的心理動態(tài)；在6月3日復學之前，對每個孩子的家長都進行電話訪問；在復學之后，加班加點，犧牲周末休息時間，對每個孩子進行實地家訪。

　　個案輔導，我們是全員的。

　　“你們的學生都看起來陽光快樂，我們能找他們訪談嗎？”

　　“你們無法跟學生進行心理咨詢，那如何幫助學生進行心理調適呢？”

　　面對督導專家們的疑問，徐校長解釋道：“我們學校百分之八十的學生都是自閉癥孩子，不少孩子有言語語言障礙、社交障礙、行為異常等等問題?！痹谄招＃蠹乙恢痹谂Φ睾粲跻匾晫W生的心理健康教育。而在禪城啟智，每個孩子都或多或少因為身體障礙而產生不同類型、不同程度的心理問題，心理健康教育一直是學校工作的重中之重，更是一項常態(tài)化的工作。自建校以來，徐朝輝校長提出“大心育”理念：每一個心理問題都別當作品德問題來看待；每一位老師都是孩子心靈的守護者；每一個課程都要滲透心理健康教育；每一處地方都要預防心理問題的發(fā)生。

　　督導專家組翻閱到的“突發(fā)事件處理記錄表”、“班主任例會之班級情況匯報”、“小課題研究”等等資料，就是禪城啟智人年復一年、日復一日在踐行的“大心育”的點滴佐證。

　　督查組專家們檢查資料

　　場室考察：資源，讓心育“得天獨厚”

　　徐校長一邊引領督導專家組參觀學校的各種功能室，一邊詳細地講解道：“我們學校的多功能感官室、康復訓練室、情緒宣泄室等等功能室都能有效緩解孩子的心理壓力。例如，一位自閉癥孩子由于感統(tǒng)失調在教室里坐立不安，甚至哭鬧打滾，但把他帶到感統(tǒng)訓練室上課，情緒會慢慢平靜下來：玩三角形滑板，調節(jié)孩子前庭感覺和觸覺；玩平衡觸覺板，刺激孩子的腳部神經和全身觸覺感；玩獨角凳，讓孩子學習控制重力感，建立前庭感覺技能。孩子的感統(tǒng)失調得到有效矯治，情緒問題也會相應緩解?！?/p>

　　在黨和政府的關心支持下，禪城啟智越辦越好。對比普校，禪城啟智有更多的功能室，有更多的資源優(yōu)勢，禪城啟智人倍感幸福，但從不安于現(xiàn)狀，而是不斷努力地給孩子們創(chuàng)造更多優(yōu)質的心理健康教育的資源環(huán)境。禪城啟智的每一間教室都給孩子們營造了一個結構化的物理環(huán)境：把教室空間區(qū)隔為個別學習區(qū)、團體學習區(qū)、游戲區(qū)和轉銜區(qū)等四個區(qū)域。教室的每個區(qū)域都有清晰的視覺提示。督導組很好奇：“為什么要這樣布置呢？”徐校長解釋道：“結構化的教學環(huán)境好處多多。如果從心理健康教育的角度來說：一方面結構化的教學環(huán)境能減少自閉癥孩子分心的環(huán)境刺激；另一方面孩子能從結構化教學中增加對環(huán)境的理解，減低焦慮，情緒也會更安定?！?/p>

　　梁昭儀副校長展示《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》測驗工具

　　馬善波主任講解《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》的評估細則

　　督導組專家們參觀美術室

　　禪城區(qū)心理健康教育專項督查工作組對禪城啟智暖暖的關心和諄諄的教導，將化作禪城啟智人不斷前進的動力。今后禪城啟智將繼續(xù)認真落實禪城區(qū)教育局關于學生心理健康教育工作的各項要求，讓每位孩子都能陽光快樂地成長！