深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力
————鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組教研活動

　　世界這么大，我想去看看，教改這么深，我想去試試。為了使課堂更有效，教改更透徹，4月1日鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組開展“深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力”的教研活動，全體數(shù)學(xué)老師聽取了何美琦老師執(zhí)教《年月日》一課。

　　何老師是一位智慧型的教師，課堂是很有驚喜的課堂，無論是上課的方式，還是課堂的駕馭能力都成長、進步了。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡，具有一定的的探究能力。如何通過落實小組合作，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，成為這節(jié)課的焦點。何老師采取“激—導(dǎo)—探—放”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的生活情節(jié)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，采用觀察、自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，她能夠時時欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到信任和愛；能辦到一切出孩子出發(fā)，課堂上放慢腳步給學(xué)生探索傾聽花開的聲音；在教學(xué)中講求實效，不擺花架子，教學(xué)“到位”。努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標落實。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說方法，讓學(xué)生有說的機會，教師非常注重總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思維。

　　課后，數(shù)學(xué)科組就這節(jié)課進行評課。首先，老師們肯定了這節(jié)課的成功之處：把一言堂變成多言堂，把個人匯報變成小組匯報，盡可能讓大部分學(xué)生開口說。避免了“一問一答”的形式，也避免了過多地干涉學(xué)生的思維。接著，老師們也提出了意見，讓學(xué)生像詩人一樣去讀“一三五七八十臘，三十一天永不差”；像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)掘左拳記憶法，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，不能強加于學(xué)生哪種方法好，用哪種。最后，由鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組長鄧苑平老師進行總結(jié)，她認為：這節(jié)課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計恰當，教學(xué)流程也環(huán)環(huán)相扣，怎樣在每個環(huán)節(jié)里建立學(xué)生的內(nèi)需？年月日其實是源于生活，利用動手操作、生活經(jīng)驗，去搜索探究。而老師所提問題的尺度就要大一些。給學(xué)生說的機會，還要重視生生間的交流、評價。當遇到學(xué)生不會回答或說不到時，用問題引導(dǎo)師生間深層次的對話，追問：“什么意思，怎么做”?；顒由?，鄧老師也傳達了中山市教育和體育局教研室教研員劉燕老師對數(shù)學(xué)老師的要求：引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生愿意學(xué)并喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，老師們要善于表達對學(xué)生的信任和關(guān)懷。

　　改革是永不懈怠的追求，在不斷投入大量精力到教學(xué)時，肯定會感到焦慮。但是學(xué)生也會在各方面潛移默化地給予教師們更多科研的靈感。所以，不要吝惜對教學(xué)的投入。鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組也定將滿腔熱情，伸出雙手，擎起希望的火炬，為始終不渝的理想，為了一生鐘愛的教育事業(yè)，劈風(fēng)斬浪，努力奮斗，走向輝煌的明天。