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很多家長認為成績好讀書好，孩子的未來才有一個好的發(fā)展，為此家長們甚至從幼兒園就開始給孩子報各種輔導班，提前學小學內容。

但隨著超前教育的弊端出現(xiàn)，國家也重視起了小學生的學習狀態(tài)，并且頒布了很多減負相關政策，目的就是為了來減輕校園、補課班帶給學生的壓力，讓學生們擁有一個快樂的童年。

面向學校的“減負”政策落地后，低年級小學生樂開了花

“雙減政策”的落地，不僅限制了不合規(guī)的學科類補習班發(fā)展，更是將一部分政策的重點放在了校園課堂上。

通知里明確指出，老師對學生的各種作業(yè)應該全部批改，并且對于作業(yè)的數(shù)量要有一定的限制，比如小學三四五年級每天的書寫作業(yè)是不能超過一個小時的，初中生完成作業(yè)的時間也不能超過一個半小時，而小學一二年級的學生更是不允許布置作業(yè)。

隨后教育部又提出了低年級學生不考筆試，三年及以上的中、高年級，每學期只考期末考試的政策，這讓很多低年級小學生樂開了花。

而教育部做出這項決定也是結合兩方面的原因，一是學生作業(yè)太多，一二年級的學生通常也要花2個小時完成，與國家對于低年級學生的要求相違背。

二是考試通常會進行排名，從而讓老師家長對學生的成績進行攀比，不利于孩子們的身心健康發(fā)展。不過，教育部的出發(fā)點雖然值得肯定，但這項決定并沒有得到所有人的認同。

一二年級不參加考試也沒作業(yè)，但家長卻不愿意就此“躺平”

低年級學生沒有作業(yè)和考試，就會空出更多的時間發(fā)展體育或者興趣愛好，這對于他們的素質發(fā)展是很有幫助。

不過不少的家長開始擔憂了起來，因為在他們眼里，這個社會還是以成績論英雄，甚至有家長直接提出質疑表示：“如果孩子們在上學的前兩年過得非常輕松，那么等孩子到了高年級該咋辦？”

畢竟年紀越小越容易養(yǎng)成習慣，孩子們在剛開始的時候如果沒有考試、寫作業(yè)的意識，那么等三年級時，面對老師布置的作業(yè)和每學期的考試難免會應付不來，從而影響他們的考試成績。

此外，這樣的調整也讓一線教師難適應：學生以后成績差誰負責？

除了家長，老師也是與學生們接觸交流最多的人，對于教育部的減負政策，不少一線老師感到有些難以接受。

對于孩子來說，剛入學的學習內容較為輕松，也有很多的時間，正是用來打基礎的好時候，如果這個階段沒有辦法好好把握，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維，很容易在未來更深入的學習中帶來不好的影響。

在另一個方面，考試和作業(yè)正是老師對于同學們學習程度的一個把握，通過這兩方面老師可以明確地感受到哪個同學對于哪一方面較為薄弱。

自己在授課的過程中有沒有什么紕漏，對于自己所教授的重點同學們有沒有理解等，從而不斷地調整自己的教學方式，讓同學們更好地學習。

如果不進行考試和作業(yè)，老師們沒有辦法判斷自己的水平，學生們也不知道自己的學習情況，這容易讓大家對自己有一個錯誤的判斷，從而影響學習的積極性。

正確解讀這項政策后，或許老師和家長就不會這樣焦慮了

其實教育部既然提出了這項決策，那就說明禁止低年級學生考試以及布置作業(yè)，本身是符合實際要求的。

老師和家長們的擔憂我們雖可以理解，但歸根結底還是因為沒有正確地理解好政策真正想法。

畢竟對于低年級小朋友來說，教育的重點還是在對知識體系的構架，以及對學科知識的理解，像“臨時抱佛腳”就能考高分等行為并沒有實際意義，反而會加重家長的焦慮程度，這也會在一定程度上影響孩子的積極性。

另外，政策禁止的是執(zhí)筆的考試和作業(yè)，但是并沒有不讓老師給學生布置背誦作業(yè)和口頭的考試，在平時的學習生活中，也可以進行各種的課堂隨測，來掌握同學們的學習進程，但注意不要進行成績的公布以及排名。

如果家長們還是覺得放心不下，也是可以自行給孩子安排任務，只要老師家長溝通良好、把握好尺度，那些擔憂根本不是什么問題。

總結：

家長都希望自己的孩子能夠成為一個優(yōu)秀的人，所以對他們的要求也愈加嚴格，經(jīng)常和身邊的同齡人進行各方面的比較，成績低了要補課，排名低了要批評，即使沒有退步，但別的同學進步比自己大也要進行反思，永遠不會滿足孩子現(xiàn)在的成績狀況。

其實以前相關部門也明確表示，不允許老師對學生的成績進行排名公布，但從效果來看是相當一般的，還有的老師甚至會悄悄地排名，然后直接一對一發(fā)給家長。

而大部分學生的主要壓力和還是家長給予的，如果家長們的教育思想沒有辦法改變，即使做再多也是無濟于事。為了扭轉這種局面，教育部也只好用這種辦法來讓大家從孩子的成績和排名上移開了，所以家長也別再走入內卷的怪圈了。

今日話題：你怎么看待一二年級取消作業(yè)和考試的政策？小學一二年級對學生未來的學習影響真的大嗎？