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14歲女生，因?yàn)閹Я闶橙W(xué)校，被負(fù)責(zé)從事宿舍管理的學(xué)姐罰做150個(gè)下蹲動(dòng)作。由于她的腳踝以前還受過(guò)傷，所以她受的懲罰還稍微輕一點(diǎn)，其他人做了300個(gè)。負(fù)責(zé)的生活老師當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，但是不僅沒(méi)有阻止，反而在邊上大呼小叫地叫學(xué)姐“往死里整”。結(jié)果女生腳踝骨碎裂，輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院之后做手術(shù)時(shí)取出了一塊碎骨，最終司法鑒定為9級(jí)傷殘，腳踝骨喪失80%功能。

做150個(gè)下蹲動(dòng)作，這種體罰在很多人眼里可能不算很?chē)?yán)重，畢竟有時(shí)候一節(jié)體育課需要承受的運(yùn)動(dòng)量，都有超過(guò)150個(gè)下蹲動(dòng)作。理論上，我們可以認(rèn)為，因?yàn)樽鱿露讋?dòng)作就造成9級(jí)傷殘是小概率事件。

但是，這樣的事偏偏就是發(fā)生了。所以，你就不得不服教育部的高瞻遠(yuǎn)矚?！安粶?zhǔn)體罰學(xué)生”這個(gè)規(guī)定是怎么來(lái)的？就是由于不斷匯總的“小概率事件”觸發(fā)的。

體罰的老師在自我認(rèn)知里面，認(rèn)為自己的體罰是輕微的，不會(huì)有什么惡劣的后果。但是，教師不是醫(yī)生，實(shí)際上對(duì)于很多特殊情況是沒(méi)有判斷能力的。所以，惡劣的后果就這樣發(fā)生了。比如：

● 教鞭打手：大多數(shù)人覺(jué)得沒(méi)事。可是就有學(xué)生手掌有血管瘤，一教鞭打破了出了大事。

● 運(yùn)動(dòng)體罰：大多數(shù)人覺(jué)得沒(méi)事。可是有同學(xué)偏偏在體罰的時(shí)候，休克、猝死、骨折，等等。

● 口頭辱罵：有的教師口頭教育時(shí)不注意用詞，侮辱人格的話張口就來(lái)，十幾年都沒(méi)事，碰上一個(gè)心理有問(wèn)題的孩子，直接出門(mén)就跳樓了。

這就是《教育懲戒條例》的由來(lái)。根據(jù)規(guī)定，這個(gè)學(xué)校明顯違規(guī)了，指示學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行體罰，是條例中命令禁止的行為。最終造成嚴(yán)重后果，學(xué)校不得不承擔(dān)賠償責(zé)任。

所以，搞教育的要相信國(guó)家大數(shù)據(jù)治國(guó)的能力，相關(guān)規(guī)定要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，并認(rèn)真執(zhí)行。每個(gè)小條例，背后都有大智慧，必須要好好學(xué)習(xí)。