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凡是有過上學(xué)經(jīng)歷的人，對背誦應(yīng)該都不陌生，背誦的內(nèi)容五花八門，理科都也還好，語文除了背誦古詩文、現(xiàn)代文選段、文言文背誦，甚至還有優(yōu)秀作文的背誦……簡直就是噩夢。有些網(wǎng)友甚至吐槽道：對念書時最深刻的記憶，不是被老師罰站、跟哪個女/男生有過邂逅，而是翻開語文課本后看到“閱讀并背誦全文”的字眼。

不僅學(xué)生一族對背誦有深深的惡意，家長也對此感到很煩惱。每天下班回家后要輔導(dǎo)孩子各種各樣的作業(yè)任務(wù)，其中一項就是那些需要背誦的課外章節(jié)，耗時耗力。因此，有一些家長提出質(zhì)疑，能看懂不就得了，大量的背誦還有意義嗎？

反對大量背誦的家長理由很充分，即機械的背誦容易讓還在反感，失去學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)付式的背誦讓孩子不會去理解文章的意思，即使現(xiàn)在背熟了，可能下一秒就還給老師；還有就是被動式的背誦也會讓孩子失去了獨立思考的能力。

讀書百遍，其義自見。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。

其實，對于是否應(yīng)該背誦，古人已經(jīng)明明白白地告訴我們了。唐宋八大家之一、北宋大文豪蘇軾即使早已滿腹經(jīng)綸，對書中的內(nèi)容倒背如流了，依然堅持讀書，用他的話說，就是“我每讀一部經(jīng)典，都是從頭抄到尾?！?/p>

這里講一個關(guān)于蘇軾的小故事。

蘇軾被貶官黃州時，有一次朋友朱載上去探望他，朱載上在客廳等了很久，蘇軾才出來。

蘇軾向朱載上表示歉意，說：“我剛才在做每天的功課，沒發(fā)覺你來了?！?/p>

朱載上問：“每天的功課是什么？”

蘇軾答：“抄《漢書》?！?/p>

朱載上驚問：“您還用得著抄書嗎？”

蘇軾回答道：“這是我第三次抄《漢書》了。開始一段事抄三個字，后來一段事抄兩個字，現(xiàn)在一段事抄一個字?！?/p>

朱載上說：“把您抄的書給我看看呢？”

蘇軾取出一冊抄書給他。朱載上看不明白。

蘇東坡說：“請您說一個字?！?/p>

朱載上就隨便挑了一個字，蘇東坡立馬背出數(shù)百字，無一差錯。

事后，朱載上對兒子朱新仲說：“比我們優(yōu)秀的人還比我們更努力，我們有什么資格不勤奮呢？”

亞里士多德曾經(jīng)說過：“智慧就是記憶力。”

記憶是理解非常關(guān)鍵的一步，只有深深地記在心里了，理解才會深刻；只有肚子里存有足夠的“墨水”了，才懂得運用，才能文思泉涌、融會貫通。退一萬步來講，考試時即使你想到了某道題應(yīng)該怎么達(dá)，可是允許你翻書看具體的公式嗎？或者抄具體的精彩句子、名言警句嗎？不會。

因此，不是應(yīng)不應(yīng)該背誦的問題，而是用怎樣的背誦方法、如何讓孩子喜歡背誦的問題。作為家長，我們絕對不能夠因噎廢食，輕視背誦的作用，在監(jiān)督孩子背誦這方面偷懶。否則，對孩子的一生都可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。