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“雞娃”是近來(lái)網(wǎng)上的一個(gè)熱詞，它形容父母?jìng)優(yōu)榱俗约旱暮⒆幽軌蛟诳荚囍蝎@得好的成績(jī)，便無(wú)休止地給自己的孩子安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“雞娃”是很典型的中國(guó)式家庭教育模式的體現(xiàn)，“雙減”政策落地以后，很多人認(rèn)為，“雞娃”式教育將會(huì)退出家庭教育當(dāng)中，而孩子們將會(huì)迎來(lái)輕松愉快的假期時(shí)光，但事實(shí)并非如此，雙減政策并不意味著告別“雞娃”，這一政策的推行實(shí)施，一定程度上會(huì)使“雞娃”這一教育亂象得到緩解，但并不能從根本上解決近年來(lái)社會(huì)影響廣泛的“教育焦慮”問(wèn)題。

首先，“雙減”的工作重點(diǎn)集中在兩個(gè)方面，即減輕學(xué)生在校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，相比較而言，減輕學(xué)校作業(yè)負(fù)擔(dān)主要依賴于體制內(nèi)教育改革，但要減輕學(xué)生在校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，除了需要政策的支持以外，還需要市場(chǎng)、家長(zhǎng)以及監(jiān)管等多方力量的協(xié)調(diào)配合，所以難度自然更大。

如今的教育生態(tài)出現(xiàn)了許多“不健康”的因素，在整個(gè)教育大環(huán)境日趨激烈的背景下，催生了教育內(nèi)卷現(xiàn)象，如果學(xué)生不努力、家長(zhǎng)不投資，那么輕易就會(huì)被別人趕超。所以，不管是家庭條件好或不好，家長(zhǎng)都盡可能在孩子的教育上“下血本”。如果不從根本上改變家長(zhǎng)的教育思想和教育方式，那么，想從根本上改變“雞娃”現(xiàn)象是不可能的，而當(dāng)前整個(gè)教育環(huán)境尤為激烈，“雞娃”式教育普遍存在著，顯然難以僅期望推行“雙減”就可達(dá)到扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育焦慮局面的目的。

其次，學(xué)校教育難以滿足個(gè)性化培訓(xùn)需要。雙減政策下，教育機(jī)構(gòu)可用于學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間大大減少，但家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)需求卻沒(méi)有減少，所以，學(xué)校嘗試通過(guò)課后服務(wù)來(lái)解決孩子們的學(xué)科輔導(dǎo)需求。但是，即使學(xué)校提供課后服務(wù)，但很難滿足家長(zhǎng)與學(xué)生們提出的個(gè)性化培訓(xùn)要求。例如，北京要求學(xué)校周一至周五下午提供課后服務(wù)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)等情況有針對(duì)性的來(lái)進(jìn)行選擇，課后服務(wù)不可能作出強(qiáng)制性要求，但是和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，它的內(nèi)容是比較單一的，以留校自習(xí)寫(xiě)作業(yè)為主，這顯然不符合家長(zhǎng)們的學(xué)科輔導(dǎo)期望?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是學(xué)校教育還是課后服務(wù)，都屬于傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)比較多，而不同學(xué)生存在的短板和問(wèn)題又各不相同，所以很難真正滿足家長(zhǎng)以及學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)需求，這種情況下，想通過(guò)課后服務(wù)將學(xué)生留在校園很難，仍然有大批學(xué)生家長(zhǎng)希望能夠通過(guò)課外培訓(xùn)來(lái)達(dá)到輔導(dǎo)提升的目的，即使花費(fèi)成本大也是如此。

最后，課后培訓(xùn)形式將更加隱蔽化。近期，大量的教培機(jī)構(gòu)關(guān)閉，但很多其它補(bǔ)習(xí)形式興起。例如在北京市海淀區(qū)，家長(zhǎng)們開(kāi)始緊急尋找“一對(duì)一”輔導(dǎo)的渠道，“一對(duì)一”培訓(xùn)的市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)也是逐步上升，一千元一小時(shí)的價(jià)格已經(jīng)較為普遍，這使得一部分家長(zhǎng)在高昂的費(fèi)用面前望而卻步，但這沒(méi)有打消大部分家長(zhǎng)尋找“一對(duì)一”培訓(xùn)的熱情。當(dāng)前，多地紛紛展開(kāi)了打擊違規(guī)“一對(duì)一”類學(xué)科培訓(xùn)，但這也使得培訓(xùn)轉(zhuǎn)到“地下”的情形越來(lái)越多，即便國(guó)家相關(guān)監(jiān)管部門(mén)加大了治理力度，但由于課后培訓(xùn)形式更加隱蔽化，例如住家保姆式家教、家長(zhǎng)自助式家教等很難被查處。選擇“雞娃”的家長(zhǎng)幾乎都處在較為焦慮以及不停比較的心態(tài)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)孩子身邊同學(xué)都在補(bǔ)習(xí)，那么又如何甘心自己的孩子落于人后呢？所以，可能會(huì)存在越來(lái)越多的隱蔽式地下培訓(xùn)情況。

可見(jiàn)，雙減政策并不意味著與“雞娃”告別，而“雙減”的成敗，直接取決于是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)眾多家長(zhǎng)培訓(xùn)需求的有力疏導(dǎo)?！半p減”政策下，治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取得了一定成效，教培行業(yè)亂象得到了一定程度的規(guī)范，也讓一些“雞娃”家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)為孩子減負(fù)，但是，只要我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系不改變，家長(zhǎng)還是會(huì)擔(dān)憂孩子成績(jī)的提升，能否進(jìn)入好的中學(xué)、大學(xué)，那么，“雞娃”式教育因素并不會(huì)消失，反而可能引發(fā)部分家長(zhǎng)更深的教育焦慮。

要想更好解決“雞娃”問(wèn)題，就必須想辦法改變教育模式，將繁重的學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為效率，滿足適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)需求，比如以強(qiáng)化師資建設(shè)、靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等來(lái)提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量。

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