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開(kāi)講了：讓孩子成為我們家的驕傲！
——中山市沙溪鎮(zhèn)康樂(lè)小學(xué)校本研訓(xùn)之教師個(gè)性化論壇采擷發(fā)布時(shí)間：2019-09-23 11:22     信息來(lái)源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：17

　　家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，中華民族歷來(lái)重視家庭，重視孩子成長(zhǎng)，希望不要輸在孩子的起跑線上，更希望在孩子成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有所幫助，然而事無(wú)愿違，由于父母的過(guò)多干預(yù)，孩子成長(zhǎng)問(wèn)題越來(lái)越多?？禈?lè)小學(xué)本期校本研訓(xùn)之教師個(gè)性化論壇的四位教師不約而同地針對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行分享。2019年9月19日下午，利用開(kāi)學(xué)之際，中山市沙溪鎮(zhèn)康樂(lè)小學(xué)校在學(xué)校報(bào)告廳舉行本研訓(xùn)之教師個(gè)性論壇，論壇由程玉林副校長(zhǎng)主持，全體教師參加了這次分享活動(dòng)。

　　“一個(gè)合適的贊賞溫暖孩子整個(gè)童年時(shí)光”。第一位分享者是王欣欣老師，分享的主題是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》。王欣欣老師借助美國(guó)國(guó)際知名親子溝通專家阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施的著作，以生活中的小故事為切入，漫談“理解”、“鼓勵(lì)”、“懲罰”、“贊賞”等家庭教育中常見(jiàn)小故事，談及家庭教育中的教學(xué)智慧，辨析教育中的要抓住的重點(diǎn)和時(shí)機(jī)。接著王欣欣老師重點(diǎn)就“贊賞”中“正確情境”和“錯(cuò)誤情境”對(duì)比分析，分享贊賞孩子的具體做法。分享的內(nèi)容看似與孩子成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)無(wú)直接性聯(lián)系，卻是在情感、情緒中延伸家庭教育中傳統(tǒng)智慧的積淀與發(fā)展，在美妙時(shí)刻達(dá)到“父母與孩子心靈融合”之效果。

　　“放飛夢(mèng)想，讓孩子贏在思維的起跑線上”。第二位走上講壇的是沈光元老師，分享的主題是《二孩時(shí)代話孩子思維培養(yǎng)》。沈光元老師先以身邊同事和身邊家長(zhǎng)的小孩為真實(shí)案例，分析放任孩子自由成長(zhǎng)與悉心培養(yǎng)的不同結(jié)果，放任孩子自由成長(zhǎng)進(jìn)入“沙溪理工”，悉心培養(yǎng)則進(jìn)入“華南理工”，同為“理工”，但孩子將來(lái)的人生軌跡肯定大不相同。接著沈光元老師就如何培養(yǎng)學(xué)生思維策略進(jìn)行細(xì)致分享，讓所有老師進(jìn)入“頓悟”狀態(tài)。

　　“孩子的起跑重要，有策略地堅(jiān)持長(zhǎng)跑同樣重要”。接著走上講壇的是徐烈海老師，他分享的主題是《孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的2·5·8定律》，徐老師結(jié)合自己孩子成長(zhǎng)過(guò)程為案例，分享父母與孩子共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。徐老師把孩子成長(zhǎng)看作一次長(zhǎng)跑，把二年級(jí)、五年級(jí)和八年級(jí)看作成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的呼吸極點(diǎn)，家長(zhǎng)與孩子共同保持好自己的節(jié)奏，順利渡過(guò)這些呼吸極點(diǎn)是最后沖刺的保障。徐老師的分享與許多老師產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)老師們進(jìn)入一種“明悟”狀態(tài)。

　　“韓子吟披惟六藝，沂公吃著豈三場(chǎng)”。最后一位分享的老師是何棉歡老師，何老師認(rèn)為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中飲食與健康是體力的保證，是完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)之一，讓孩子覺(jué)得食物好吃又有營(yíng)養(yǎng)。何老師的話題成功引起大家興趣之后，她以《精心制作營(yíng)養(yǎng)蛋糕》為專題，詳細(xì)分享簡(jiǎn)單美食背后的細(xì)節(jié)，看出何老師對(duì)生活、對(duì)孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的關(guān)注。同時(shí)何棉歡老師輕松有趣的表達(dá)，不時(shí)地調(diào)動(dòng)老師們的情緒，讓校本研訓(xùn)之教師個(gè)性化論壇更加切合“康樂(lè)文化”。

　　康樂(lè)小學(xué)校本研訓(xùn)之教師個(gè)性化論壇在“康樂(lè)文化”的浸潤(rùn)下，經(jīng)過(guò)多年的堅(jiān)持、優(yōu)化、改進(jìn)下，教師分享的內(nèi)容越來(lái)質(zhì)樸實(shí)用、專精實(shí)效、反過(guò)來(lái)充實(shí)“康樂(lè)文化”，成為“康樂(lè)文化”的特色亮點(diǎn)。