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“王運(yùn)芹小課題工作坊”連課聯(lián)構(gòu) 校際聯(lián)動(dòng)以研促教活動(dòng)簡(jiǎn)述發(fā)布時(shí)間：2018-01-03 19:15     信息來(lái)源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：85

　　2018年1月2日下午，新年里上班的第一天，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)“王運(yùn)芹小課題工作坊”開(kāi)展了連課聯(lián)構(gòu)活動(dòng)。板芙鎮(zhèn)廣福小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校教師代表參與了此次教學(xué)研討活動(dòng)，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體教育局潘光利主任、三鑫雙語(yǔ)學(xué)校教育督學(xué)周少鶴書(shū)記、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)蔡啟民老師蒞臨指導(dǎo)。此次活動(dòng)旨在深入研究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的理念更新和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校際聯(lián)動(dòng)營(yíng)造以研促教氛圍。

　　“小課題工作坊”選定人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》為切入點(diǎn)，精心劃分兩節(jié)課各自應(yīng)承載的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)達(dá)目標(biāo)，開(kāi)展了連課聯(lián)構(gòu)活動(dòng)。在深度解讀教材和深度解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，基于“問(wèn)題串”的精心設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)成學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，旨在最終提升學(xué)生的深度思維力。

　　本次活動(dòng)先由夏傳霞老師執(zhí)教《田忌賽馬》第一課時(shí)，借助故事情境完美地解決了4個(gè)問(wèn)題：①理解最佳策略是什么②最佳策略是怎么找出來(lái)的，感悟優(yōu)化思想③學(xué)習(xí)對(duì)策問(wèn)題的意義——絕不僅僅是掌握“對(duì)方先出、以弱勝?gòu)?qiáng)”這個(gè)最佳策略，更應(yīng)培養(yǎng)尋找最佳策略的優(yōu)化意識(shí)。④避免2個(gè)思維定勢(shì)：對(duì)策問(wèn)題不只是田忌賽馬的以弱勝?gòu)?qiáng)，最佳策略也不一定就是唯一的——拍球比賽從三局兩勝到四局三勝，成功打破學(xué)生的思維定勢(shì)。

　　接著，周漢龍老師以報(bào)數(shù)游戲?yàn)閮?nèi)容載體進(jìn)行拓展練習(xí)。從報(bào)和9、報(bào)和10、11、12中找到獲勝策略，體會(huì)尋找能“確保湊成”的和的重要性，感悟優(yōu)化思想；再?gòu)膱?bào)1、2或3，搶50中體會(huì)能“確?！钡暮偷膶?shí)質(zhì)，利用“問(wèn)題串”，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭般析出報(bào)數(shù)游戲獲勝的一般方法。最后，與田忌賽馬策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：二者策略雖然不同，但找出策略的方法卻相同——都是先枚舉，再優(yōu)化。也就把從所有應(yīng)對(duì)策略中挑選出最優(yōu)策略的優(yōu)化意識(shí)，推廣到生活中其它對(duì)策問(wèn)題的一般解決過(guò)程，很好地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)廣角的價(jià)值承載。

　　兩節(jié)課的問(wèn)題串，第一課時(shí)更側(cè)重于理解教材的價(jià)值承載而設(shè)計(jì)，第二課時(shí)更偏重于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和理解障礙點(diǎn)而設(shè)計(jì)，相得益彰地達(dá)成了課程目標(biāo)。

　　課后，先由王運(yùn)芹老師介紹了工作坊的研究方向，闡述了本節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念以及期待達(dá)成的效果。圍繞設(shè)計(jì)理念，執(zhí)教團(tuán)隊(duì)與聽(tīng)課教師展開(kāi)研討。周少鶴書(shū)記、蔡啟民老師、曾鵬主任三位專(zhuān)家從學(xué)科素養(yǎng)的高度提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)工作室的活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)；三鄉(xiāng)、板芙聽(tīng)課老師也暢談聽(tīng)課感受，認(rèn)為這樣的課堂地才能提升學(xué)生的思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　通過(guò)本次校際聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造了以研促教的良好教育科研氛圍，提高了教師的研究意識(shí)，促進(jìn)了校際教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。