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讓思維之花盛放在課上

發(fā)布時(shí)間:2020-06-13 12:27:36

讓思維之花盛放在課上
—— 平嵐小學(xué)新銳教師課堂比賽發(fā)布時(shí)間:2019-03-17 17:37     信息來(lái)源:本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù):28


  課堂是新教師磨練的職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng),只有在戰(zhàn)場(chǎng)上攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn),用知識(shí)征服臺(tái)下的學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)的成長(zhǎng)。2019年3月15日,平嵐小學(xué)的語(yǔ)文科組,就為三位新銳教師提供了練技的平臺(tái),三節(jié)精彩的好課輪番上演,思維之花盛放在課堂中,贏得在場(chǎng)教師熱烈的掌聲。

  楓樹(shù)上的喜鵲率先響起,林丹丹老師執(zhí)教二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》亮相在老師面前,林老師清脆的聲音,引得同學(xué)們流連忘返,瞬間化身為那一只只牙牙學(xué)語(yǔ)的小喜鵲,林老師的課堂設(shè)計(jì)也是頗費(fèi)心機(jī),從“喜歡”一詞入手,切入點(diǎn)準(zhǔn),切中學(xué)生思維點(diǎn),穿插選擇題,“究竟作者喜歡什么?”有意識(shí)的在低段訓(xùn)練學(xué)生思維,文本體驗(yàn)?zāi)芰?、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ?,?duì)于新老師而言,這是難得可貴的教學(xué)的意識(shí)。

  隨即蝙蝠和雷達(dá)來(lái)到了課堂,呂葉苗老師帶著孩子們走上了探尋科學(xué)之路,呂老師作為入職不到半年的新老師,對(duì)文本的解讀相當(dāng)老道,從試驗(yàn)入手,繼而攻克蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,對(duì)于學(xué)生而言,這正是本文認(rèn)知難點(diǎn),呂老師通過(guò)小組討論,圖片展示,學(xué)生講解等多種高效的教學(xué)策略,一一攻克,學(xué)生在表達(dá)中,將課文內(nèi)容理解心中,繁雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的寥寥幾句,竟然分析地清清楚楚,很明顯,呂老師在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),實(shí)則語(yǔ)言表達(dá)下則是邏輯思維訓(xùn)練的體現(xiàn)。

  最后,一封動(dòng)情的信情深真切地牽動(dòng)在在場(chǎng)的師生們,黃品老師帶著這封中國(guó)的孩子的呼吁,來(lái)到了課堂上,黃老師深情的語(yǔ)言,巧妙地課堂設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從開(kāi)始美的體驗(yàn),為課文插上美好地遐想,隨即回到殘酷的現(xiàn)實(shí),學(xué)生披情入文,不動(dòng)聲色地走進(jìn)失去父親的雷利心中,一切的肺腑之言從學(xué)生口中娓娓道來(lái)。黃老師的縝密的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生想象思維跳躍出教室四壁,深切感受戰(zhàn)爭(zhēng)的冷酷無(wú)情,最后課程在衷心的吶喊聲“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”中結(jié)束。

  三節(jié)風(fēng)格不一的語(yǔ)文課,三種不同的思維碰撞,三位老師扎實(shí)的成長(zhǎng)印記,讓在場(chǎng)的聽(tīng)課老師獲益良多,教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生教師、聽(tīng)課者,都在三場(chǎng)教學(xué)對(duì)話中,獲得一次難得的成長(zhǎng)。


撰稿單位:三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學(xué)撰稿人:蕭泳仙校對(duì)人:鄭健

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