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　　為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。3月7日上午，中山市教研室視導(dǎo)中山市三角中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中山市語(yǔ)文教研員郭躍輝、三角鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心副主任梁文、三角中學(xué)全體語(yǔ)文教師以及兄弟學(xué)校部分語(yǔ)文教師出席了本次教學(xué)常規(guī)調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)分為課例展示和議課、評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　首先，與會(huì)老師在初一（4）班聽(tīng)取黃瑞鳳老師的教研課《老王》。課堂上，黃老師通過(guò)“閑話老王，提取基本信息，總結(jié)‘不幸’”“受惠老王，揣摩心理，分析善良”“愧對(duì)老王，品味語(yǔ)句，反省自我”， 三個(gè)教學(xué)活動(dòng)分析人物形象，感知自省精神。黃老師用在對(duì)話中填入恰當(dāng)修飾語(yǔ)、補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在文本中感悟，效果很好。

　　第三節(jié)課陳曉鋒老師在初三（6）班執(zhí)教《海燕》。本節(jié)課陳老師設(shè)計(jì)了“風(fēng)云雷電觀海燕”“隱晦象征悟海燕”“吶喊聲里聽(tīng)海燕”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并采用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生品析海燕形象，通過(guò)老師細(xì)致耐心的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，感受作品強(qiáng)烈的情感和宏闊的氣勢(shì)，師生積極互動(dòng)，課堂氛圍熱烈。

　　在隨后的交流研討活動(dòng)中，中山市教研員郭躍輝老師指出黃瑞鳳老師的課亮點(diǎn)是：注重“熟讀精思”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終緊扣文本語(yǔ)言文字的品讀進(jìn)行，重點(diǎn)突出。陳曉鋒老師的課則重點(diǎn)落實(shí)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，體會(huì)“海燕”的形象，真正讓學(xué)生深刻的理解了“海燕”形象的強(qiáng)大生命力。

　　郭躍輝老師在肯定教學(xué)的同時(shí)，也提出了一個(gè)非常值得大家思考的問(wèn)題：如何推進(jìn)以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)點(diǎn)。在科組合力發(fā)展上，提供了集體備課的思路——資源性備課以及聚焦式備課。資源性備課就是教師在備課時(shí)要占有豐富的教學(xué)資源，包括前人對(duì)文章的解讀、優(yōu)秀同行的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思以及其他背景性資料。聚焦式備課，聚焦到人、聚焦到篇，讓老師們?cè)诜磸?fù)的備課、上課、反思中提升自身能力。在說(shuō)課方面，郭老師強(qiáng)調(diào)上課老師要進(jìn)行復(fù)盤式說(shuō)課，從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果及反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。參會(huì)老師紛紛表示收獲很大。

　　本次視導(dǎo)活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各位老師在磨課中共同提高，在評(píng)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探討中共同成長(zhǎng)。三角中學(xué)將以此為契機(jī)，不遺余力，砥礪前行，為提升教學(xué)質(zhì)量，打造品質(zhì)課堂，辦人民滿意教育而不懈努力！