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　　2023年3月25日上午，中山市第二中學在第二教學樓104室舉行了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理等六個學科的課題開題論證會。出席本次論證會的人員有中山市地理教研員郝鵬翔老師、中山市中山紀念中學數(shù)學科首席科組長周勝老師、中山市桂山中學語文專家羅誠老師、中山市第二中學梁學斌副校長、中山市第二中學教科室歐陽珊副主任，和課題組的全體老師。會議由歐陽珊副主任主持。

　　會議第一項由各課題主持人介紹課題研究情況，分三個分會場分別進行。

　　林國勝副校長就重點項目課題《勞動教育與學科教育融合研究——以高中地理學科為例》作開題報告。從選題依據(jù)、研究框架、思路方法、創(chuàng)新之處和預期成果五個方面展開，向?qū)＜壹霸谧蠋焸冞M行匯報，創(chuàng)新性地提出將校內(nèi)地理學科有效融合勞動教育與家庭勞動教育、社會資源有機結合的方法，打造高中地理學科融合勞動教育的校園文化，并給出了符合高中階段學生關于地理學科融合勞動教育的可行性操作和評價指標。

　　吳濤老師匯報了一般項目課題《基于學習進階理論的高中化學單元教學設計與實踐研究》的研究情況，就該課題的提出背景、研究價值、國內(nèi)外研究綜述、課題概念的界定、研究目標及內(nèi)容、研究方法及步驟、研究計劃及人員分工、預期成果共八個方面進行了詳細地闡述和匯報，提出基于進階模型形成的教學設計，開發(fā)、驗證學習成果的工具，從而指導教學實踐。

　　數(shù)學課題主持人陳姍姍老師和物理課題主持人翁楚燕老師分別作省級課題《指向數(shù)學核心素養(yǎng)的“誤中悟”教學實踐研究》、青年項目課題《導引式教學在高中物理模型構建中的應用研究》的開題報告。她們各自對選題背景及意義、研究目標、研究內(nèi)容、組織分工、預期成果等進行了全面闡述。陳姍姍老師還就下一階段調(diào)查數(shù)據(jù)的對象選擇、分析思路等問題與專家進行交流研討。翁楚燕老師就課題理論相關文獻不多情況下，如何更有效開展課題研究等問題，與專家進行經(jīng)驗交流學習。

　　語文課題主持人劉禮娜老師從課題研究背景與意義、研究框架及重難點、研究思路方法、創(chuàng)新之處、經(jīng)費預算、預期成果六個方面對一般項目課題《基于支架理論的高中議論文功能段生成技術的開發(fā)》的由來、現(xiàn)狀及未來進行了詳細而全面的闡述。劉禮娜老師強調(diào)在課題立項之前，課題組的核心成員已在校級課題組里進行了相關研究，本次市級立項的課題是對校級課題的延伸與深化。

　　然后英語課題主持人劉嫻老師主要從選題背景、研究現(xiàn)狀、研究價值、研究框架、思路方法、創(chuàng)新之處、分工安排及預期成果八個方面對青年項目課題《基于批判性思維培養(yǎng)的高中英語項目式學習行動研究》進行詳細說明。劉嫻老師在開題報告中界定了本次市級課題的核心概念，即什么是批判性思維和什么是項目式學習，給本研究定下理論基調(diào)。此外，劉嫻老師還重點強調(diào)了從2021年1月開始，未立項之前，課題組核心隊伍已組建好，并展開了相關研討和任務的布置。

　　在各課題主持人匯報完后，與會專家分別對開題報告給予了高度評價，肯定了課題研究價值，并針對課題后續(xù)呈報提出改進、完善意見和注意事項，為課題組今后的研究指明方向。

　　中山市地理教研員郝鵬翔老師在聽完報告后，認為地理課題前期準備工作扎實，有較好的研究基礎，研究規(guī)劃科學合理，可操作性強。指出課題具有前瞻性、開創(chuàng)性，內(nèi)容詳實，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀框架清晰等亮點。并提出個別建議，如補充地理學科在勞動教育領域的獨特性，加強可行性研究；研究內(nèi)容，可以從新課標，新教材，新高考試題中挖掘，側(cè)重人地協(xié)調(diào)觀，地理實踐力方面的整合。課題論證專家對化學課題內(nèi)容的詳實性給予了充分肯定，課題將研究計劃和人員分工做了細致的統(tǒng)籌和安排，每月的詳細計劃都完備地列出，課題研究構建的“基于學習進階理論的高中化學單元教學設計模型”對一線教師的學術、思想、研究方法等各方面的起著創(chuàng)新性嘗試的借鑒作用。

　　周勝老師分別對數(shù)學和物理課題組的報告進行點評，認為課題選題緊扣學科核心素養(yǎng)，很有研究價值和意義，對課堂改進有深遠意義，目標定位明確，思路清晰，方法得當。

　　羅誠老師對劉禮娜老師主持的校級課題進行評價，認為該課題體現(xiàn)多年做課題的延展性，標題非常棒，“基于支架理論”具有學理依據(jù)，“高中議論文”研究對象非常明晰，而且有非常充分的實踐基礎，這也體現(xiàn)技術作文的“有為”和“可為”。羅誠老師對劉禮娜老師展示的開題報告提出了幾點十分中肯的建議：文獻關鍵的檢索范圍可以更大；研究目標、創(chuàng)新之處可以更開闊；預期成果不僅是教學的教師“教”的層面，還可以擴展到學生“學”的層面。羅誠老師認為劉嫻老師主持的課題的指導理論十分明確，文獻數(shù)量多也側(cè)面證實課題組的理論基礎扎實。從2021年開始組建課題組核心隊伍及關鍵性的研討十分具有前瞻性，相信課題組對新教材、新高考的分析成果會具有推廣性。羅誠老師就劉嫻老師本次的開題報告提出了幾點切實可行的建議：（1）捋清楚研究目標和研究內(nèi)容，并且需要具有嚴謹性、邏輯性。比如就如何論證好“學生批判性思維的提升”，課題組是否可以找到一個更好的載體或者手段來呈現(xiàn)學生思維的變化。（2）關于課題最終呈現(xiàn)的外化成果，可以包括對新教材新高考的分析，教學設計、教學案例、課件、錄課視頻，以及對批判性思維提升的報告等。

　　開題報告最后由歐陽珊副主任總結。歐陽珊副主任提出幾點希望：希望專家后續(xù)能繼續(xù)指導課題組的研究，課題組的老師們虛心求教，課題的開展能教研相長，促進教學。

　　此次報告會梳理了課題思路，提煉了課題預期成果，獲得了教研員和專家老師的指導，明確了下一步的研究方向，教而不研則淺，研而不教則空，所有課題組成員將通過課題研究，教研相融，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學科育人價值。

　　撰稿拍攝：劉波仵瑞華一審：歐陽珊二審：李曉蕓三審：梁學斌