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經(jīng)過為期兩年的深入研究，2022年7月22日下午，中山市東區(qū)中學(xué)《基于SPOC的線上線下混合式高中教學(xué)模式行動研究》、《基于省教育資源公共服務(wù)平臺的高中整本書閱讀研究》、《基于語料庫驅(qū)動下的高中外語閱讀教學(xué)實踐研究》等三個2020年廣東省電化教育館教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題在學(xué)校錄播室迎來結(jié)題評審會。此次會議邀請了中山市教育技術(shù)中心副主任游靜、賈建榮老師、中山市教育教學(xué)研究室高中生物教研員黃增壽老師三個專家。會議由學(xué)校教導(dǎo)處尹冬枚副主任主持，三個課題組全員參與。

會議開始，尹主任介紹了三位評審專家，接著三個課題的主持人和成員分別從課題的提出、研究的設(shè)計、研究過程、研究成果及反思等方面進行結(jié)題陳述。

謝柏芳校長主持的課題《基于SPOC的線上線下混合式高中教學(xué)模式行動研究》以后疫情時代較為流行的線上線下混合式教學(xué)為研究主題，結(jié)合最新的SPOC理念，探索在高中日常教學(xué)中開展適合校情的分層不分班的混合式教學(xué)模式。該課題由課題組成員楊婷婷老師代表匯報。楊老師在匯報中著重介紹了課題的研究過程和研究結(jié)果。從前期的師生調(diào)查到兩輪教學(xué)實踐對模式的修正調(diào)整，再到最后形成模式，楊老師對課題組的研究過程做了詳細的展示。經(jīng)過兩年的研究，該課題組發(fā)表了論文4篇，獲獎7篇，沉淀了三本校本教材、教學(xué)資源庫和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)檔案袋等大量的一手資料，并多次走出去引進來交流推廣，取得了一定的成效。

鐘檢秀老師陳述《基于省教育資源公共服務(wù)平臺的高中整本書閱讀實踐研究》的結(jié)題，該課題以廣東省教育資源公共服務(wù)平臺為依托，以《邊城》和《史記》的整本書閱讀為文本，通過預(yù)熱、通讀、研讀、讀寫結(jié)合不同階段的實踐活動探討整本書的閱讀實踐研究。研究建構(gòu)了基于省教育資源公共服務(wù)平臺的整本書閱讀路徑；探索出整本書研讀階段的有效指導(dǎo)策略；驗證了省教育資源公共服務(wù)平臺能夠有力助推整本書閱讀。研究還發(fā)現(xiàn)，課題的研究提升了學(xué)生的閱讀能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

彭英老師對課題《基于語料庫驅(qū)動下的高中外語閱讀教學(xué)實踐研究》進行陳述。她指出課題的研究結(jié)果表明，語料庫信息技術(shù)支持下的外語閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀微技能、提升閱讀素養(yǎng)、分析性思維能力和自主閱讀能力。并促進學(xué)生的自主探究能力、小組合作能力和英語學(xué)習(xí)效果。同時也展示了在全體課題組成員的努力下課題組研究的殷實成果。最后，彭老師還對課題研究中出現(xiàn)了問題進行了反思和展望，并提出了基于課題支撐基礎(chǔ)與深度研究的新的課題研究的思考。緊接著課題組成員孟希桐老師向全體專家評委做了課題成果和校本資源電子材料的展示。

結(jié)題陳述之后，三位專家發(fā)表評審意見。黃增壽老師在充分肯定三個課題的價值之后，建議課題研究目標(biāo)和成果要對應(yīng)，加強對成果的提煉，分析討論要與成果相對應(yīng)。游靜老師則指出三個課題具有四個優(yōu)點：選題好，有創(chuàng)新性；緊扣素養(yǎng)，瞄準高考；使用科學(xué)統(tǒng)計方法；研究過程扎實。同時，她也提出改進建議，結(jié)題報告要對重點成果、核心內(nèi)容進行介紹，統(tǒng)計方法對變量的考慮要更為嚴謹。

賈建榮老師則在肯定三個課題后，運用大量豐富的實例告訴各課題組成員對待課題研究的態(tài)度，做課題應(yīng)該如實記下研究成果，并且要敢于質(zhì)疑，靜下心來，不斷對課題進行總結(jié)，提煉。最后，賈老師勉勵三個課題要拿出“只要改不死，就往死里改”的精神和勇氣進一步修改，優(yōu)化結(jié)題資料。

此次結(jié)題評審會不僅展示了我?？蒲姓n題研究工作的扎實、認真，教師教學(xué)和教研水平的提升，為今后的教研樹立了榜樣，更讓課題組的教師充分認識到結(jié)題并不意味著研究的結(jié)束，而是新的開始，應(yīng)該帶著思考，蓄力前行，將研究推向深處廣處。

撰稿：鐘檢秀

攝影：何潔維

一審：尹冬枚

二審：馬榮林

三審：謝柏芳