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三月春風(fēng)暖，春花遍地開(kāi)。為發(fā)揮瑞英小學(xué)小木棉文學(xué)社輻射引領(lǐng)作用，2023年3月31日，在賴雪玲副校長(zhǎng)和何國(guó)平主任的帶領(lǐng)下，我校文學(xué)社成員以及高語(yǔ)組骨干教師赴連南淳溪小學(xué)和大麥山中心小學(xué)開(kāi)展送教活動(dòng)。

吳揚(yáng)軍老師執(zhí)教四年級(jí)書(shū)法指導(dǎo)課。吳老師幽默風(fēng)趣，對(duì)書(shū)法有自己獨(dú)到的理解。課堂氛圍輕松自然，課堂形式多樣化，在書(shū)法課上進(jìn)行了跨學(xué)科融合教學(xué)，用深情的朗誦和愉快的歌唱來(lái)培養(yǎng)孩子的書(shū)法審美能力和鑒賞能力。既傳遞了多拿筆勤練習(xí)的堅(jiān)持精神，更是在孩子們心中深深植入了傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子。

廖瑞欣老師執(zhí)教習(xí)作課例《奇妙的想象》。廖老師老師語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，立足單元語(yǔ)文要素，抓住三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從創(chuàng)作別樣的手指到讀題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在品讀例文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括寫(xiě)作的方法，給學(xué)生搭梯子，層層深入，讓學(xué)生敢思、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造。

李尊學(xué)老師執(zhí)教作文指導(dǎo)課《我的讀寫(xiě)生活》。李老師文學(xué)功底深厚，熱愛(ài)詩(shī)歌創(chuàng)作，課堂教學(xué)循循善誘，帶著孩子們開(kāi)啟了一場(chǎng)詩(shī)歌之旅。以齊讀、個(gè)別讀等方式朗讀李老師的原創(chuàng)詩(shī)歌，在讀中領(lǐng)悟創(chuàng)作詩(shī)歌需要抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。李老師配樂(lè)朗誦原創(chuàng)詩(shī)《柳》，觸動(dòng)了在場(chǎng)聽(tīng)課的老師和學(xué)生，仿佛讓大家走進(jìn)了詩(shī)的世界，夢(mèng)回故土，走過(guò)河畔，輕拂垂柳。最后，指導(dǎo)孩子們根據(jù)連南地方特色創(chuàng)作詩(shī)歌。這節(jié)課不僅是讓孩子們寫(xiě)下了人生中的第一首詩(shī)歌，還讓孩子們深切體會(huì)到了濃濃的家國(guó)情懷。

陳伶俐老師作題為《我的作文教學(xué)實(shí)踐》的專題講座。陳老師靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和能力。她先縱向分析部編版語(yǔ)文教材中高年級(jí)習(xí)作的編排特點(diǎn)，接著闡述教師習(xí)作教學(xué)中的困惑，最后分享了兩個(gè)實(shí)用的習(xí)作教學(xué)方法：一是巧抓訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生有“米”下鍋。課本中的“小練筆”是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，抓住單元的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以“小練筆”做“大文章”，輕松助力單元習(xí)作。二是巧變形式，讓學(xué)生“炊”米或“飯”。結(jié)合教材中的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或仿寫(xiě)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后，瑞英小學(xué)賴雪玲副校長(zhǎng)、骨干教師蘇勤老師、淳溪小學(xué)陳校長(zhǎng)以及大麥山中心小學(xué)唐校長(zhǎng)就這四節(jié)課和講座進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。

不負(fù)春光好時(shí)景，共研共思共成長(zhǎng)。此次送教活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)校之間的深度交流，共享了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，有效提升了老師們的課堂教學(xué)水平。