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圖/文：劉劍

為了更好地讓老師們領(lǐng)會和貫徹《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》，全面了解、準確把握新課標的實質(zhì)與變化，并切實把新課標的教育理念和要求落實到教學(xué)中，順德區(qū)教育發(fā)展中心于2022年9月16日開展了順德區(qū)2022學(xué)年義務(wù)教育階段小學(xué)英語學(xué)科教研工作會議暨2022年新課程標準解讀培訓(xùn)活動。本次活動特別邀請了廣東省教學(xué)研究室英語教研員王琳珊老師來給老師們做線上專題培訓(xùn)。

容桂振華小學(xué)英語科組全體英語老師認真聆聽了專題培訓(xùn)。

王琳珊老師深入淺出地解讀了新義務(wù)教育英語課程標準。王老師指出新課標有兩大突破，第一個就是核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生能做成事的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生愿意并習慣做正確的事的必備品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

王老師強調(diào):核心素養(yǎng)是三維目標的深化和發(fā)展,不要簡單地把它們割裂開來。三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新課標核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四大方面。王老師指出：新課標的確定是要向“全人”發(fā)展，目標要融合，要透明。

從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，通常被表述為發(fā)展與超越的進程。核心素養(yǎng)對三維目標的發(fā)展和超越，主要表現(xiàn)在課程改革進一步“深化”方面，“超越”并非“超出”，核心素養(yǎng)并非因此就可以替代三維目標，而是深化和發(fā)展。

王老師結(jié)合案例，來講解三維目標和核心素養(yǎng)的關(guān)系。

在這個案例中，三維目標割裂成Knowledge-based objectives, Ability-based objectives, Affective objectives.三維目標是一個整體不能割裂，教學(xué)過程中，我們老師要善于把情感態(tài)度價值觀的目標融進基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，并能適時點撥，指點學(xué)法，這樣學(xué)生在掌握知識的同時，就能享受學(xué)習過程的樂趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從而實現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

王老師又舉例說明以培養(yǎng)“全人”為目標的核心素養(yǎng)是怎制樣定單元教學(xué)目標的。

在這個案例中，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

王老師結(jié)合幾個具體的案例，詳細闡述了如何進行語篇的教學(xué)，她強調(diào)老師們要以素養(yǎng)立意選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)，在凸顯英語學(xué)科教學(xué)特點的同時，注重發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)。王老師強調(diào)，我們不要簡單的設(shè)計各種活動，而要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，設(shè)計“大問題”，“大任務(wù)”和“大觀念”。

由此，我們明確了核心素養(yǎng)和三維目標的關(guān)系。從課程改革的工作推進來看，核心素養(yǎng)是三維目標的深化和發(fā)展：從概念外延看，三維目標寬于核心素養(yǎng)，因為除了核心素養(yǎng)，還有更多的非核心素養(yǎng)；從概念內(nèi)涵來看，核心素養(yǎng)傾向于“內(nèi)在”，即教育內(nèi)容內(nèi)在與人的狀態(tài)與水平，三維目標傾向于“內(nèi)化”，即教育內(nèi)容內(nèi)化的機制。

本次培訓(xùn)活動幫助振華小學(xué)英語科組的老師進一步理解了新課程改革的方向和內(nèi)容，提高了思想認識和站位，在設(shè)計教學(xué)的時候要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。