教育要順應(yīng)兒童的內(nèi)在需要。蒙特梭利認(rèn)為，生命的活力是通過兒童的自發(fā)成長(zhǎng)渴望表現(xiàn)出來的。通過玩樂和活動(dòng)，兒童的生命活力和內(nèi)在個(gè)性得到了發(fā)揮和滿足；通過活動(dòng)，兒童的生命力和個(gè)性得到了更好的塑造?；谶@種學(xué)前教育觀，蒙臺(tái)梭利課程由一系列玩樂活動(dòng)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這些學(xué)前幼兒活動(dòng)按其目的與所發(fā)展的兒童能力，分為不同的領(lǐng)域，主要有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)7個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我糾正，順應(yīng)兒童生命力發(fā)展的內(nèi)在需要，促進(jìn)其自我發(fā)展。兒童不同能力的發(fā)展存在各自的敏感期：

（一）語言敏感期（0-6歲）

（二）秩序敏感期（2-4歲）

（三）感官敏感期（0-6歲）

（四）對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

（五）動(dòng)作敏感期（0-6歲）

（六）社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

（七）書寫敏感期（3.5-4.5歲）

（八）閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

（九）文化敏感期（6-9歲）

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要根據(jù)研究的九個(gè)敏感期的劃分，把握兒童的敏感期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，在適當(dāng)?shù)拿舾衅趦?nèi)給與幼兒相應(yīng)的適當(dāng)?shù)拇碳ぃ拍転閮和瘜淼陌l(fā)展提供很好的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須通過幼兒與外界世界的接觸和探索，從而要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)揮幼兒敏感力的環(huán)境。正是這些思想的指導(dǎo)下，才有了蒙臺(tái)梭利的教學(xué)和教具。

蒙特梭利重視環(huán)境在學(xué)前教育中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。蒙臺(tái)梭利非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的重要作用，認(rèn)為兒童的發(fā)展是有機(jī)體與經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，因此，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是蒙臺(tái)梭利教育的核心和精髓。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境主要由兩部分構(gòu)成：一是物質(zhì)環(huán)境，二是人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指蒙臺(tái)梭利教具、各種符合兒童體形尺寸的室內(nèi)設(shè)施以及教師自制的各種教學(xué)材料；人文環(huán)境則主要是指各種有價(jià)值的人類文化遺產(chǎn)。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的五個(gè)教育法則：

法則一：秩序法則。秩序法要求孩子的物品擺放要規(guī)范、要有秩序。，這種規(guī)范要及早建立，應(yīng)該滿足兒童對(duì)秩序的追求，促進(jìn)兒童秩序的完善，實(shí)施這一法則，教師應(yīng)該首先做到，維護(hù)和制造這種環(huán)境有秩序感。

法則二:獨(dú)立法則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育者少幫助孩子，應(yīng)讓孩子獨(dú)立的做事情。所以，蒙臺(tái)梭利在她創(chuàng)造的教具里，就訓(xùn)練孩子獨(dú)立，如生活教育部分，孩子自己會(huì)脫衣服，會(huì)扣扣子，系帶子，在生活教具中，如味覺筒，擰瓶蓋，擰螺絲釘，這些教具都是讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手后獨(dú)立。孩子一般拒絕成人幫助，喜歡自己探索。

第三個(gè)法則是自由法則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為應(yīng)讓兒童自由的選擇工作，不要老師或成人去選派，自由選擇可以增加自信心，可以導(dǎo)致自我控制，應(yīng)提倡孩子學(xué)會(huì)自我控制，不是你硬壓制他，給他種種限制，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要改變他律為自律，讓孩子學(xué)會(huì)自律。

法則四是專心的法則。由于兒童選擇了自己喜愛的工作，所以就導(dǎo)致了專心的法則。蒙臺(tái)梭利在兒童之家里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)孩子在玩插座圓柱體時(shí)，當(dāng)他在專心工作時(shí)，蒙臺(tái)梭利用一種聲音干擾他，但這孩子沒有受到干擾，因?yàn)槭撬矚g的，他非常專注。蒙臺(tái)梭利又換一種方法，拿走他的地毯，這個(gè)孩子看老師拿走自己的地毯，抬頭望著老師微微一笑，跟著老師走，老師拿到那，他就跟到那，坐下來繼續(xù)他的工作。

法則五是重復(fù)練習(xí)法則。孩子干什么事情都喜歡重復(fù)，如果是他喜歡的，他就重復(fù)，這主要是建立在自由的基礎(chǔ)上的。孩子對(duì)自己喜歡的工作，就反復(fù)去做，在不斷的重復(fù)工作中得到發(fā)展。

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