力學篤行，精進不休
————鎮(zhèn)南小學語文科組開展教研活動

　　為了共同研究和解決在語文教學中遇到的實際問題，進一步提升教師的課堂教學能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)技術素養(yǎng)，鎮(zhèn)南小學語文科組于10月27日開展了語文教研活動。

　　在27日上午，低年級的語文教師集中學校電腦室，通過線上學習的方式參與了梁雪菊名師工作室舉辦的“關注字源字理，傳承漢字文化”會課研討活動?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)進行。在活動的第一個環(huán)節(jié)，東升鎮(zhèn)的蔣陽曄老師、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寧萍老師以及中山市實驗小學的楊笑老師分別為大家?guī)砹苏n例《秋天》、《難忘的潑水節(jié)》及《敕勒歌》。接著，在主持人袁小翠老師的帶領下，研討沙龍熱烈展開。老師們首先對三位教師的課堂表示了肯定，認為三位教師都能靈活地在課堂中滲透字源字理的知識，在激發(fā)學生生字識記興趣的同時，潛移默化地讓學生感受到中國博大精深的漢字文化，識字教學的內涵變得更加豐盈，課堂變得更加韻味十足，引人入勝。但教師們也提出，對于低年段的學生，閱讀課還要特別重視學生的朗讀訓練，要引導學生在讀中感悟，在讀中理解。

　　梁雪菊老師進行了活動總結。梁老師首先肯定了三位教師的教學，認為她們的課堂中有很多值得學習借鑒的地方，如對于低年段的學生，知識呈現(xiàn)的可視化、工具化有助于學生集中注意力；巧妙地展示文本背景能夠幫助學生深度研讀文本；構建合理的漢字類化能夠幫助學生高效地識記生字等。梁老師同時也提出，教師不能為方法而方法，在識字教學中教師需要關注字源字理的滲透，但不能一概而論，面對不同的教學情況應該采取不同的教學方式。

　　這次的會課研討活動讓鎮(zhèn)南小學低年級的語文教師受益匪淺，通過學習，教師們對識字教學有了更深入的了解和認識，對如何利用字源字理提升識字教學的方法也有了新的認識和體會。

　　下午第一節(jié)課，三到六年級的語文教師在備課組長的組織下，有條不紊地開展了“一師一課”。三年級的相雪娜老師為大家?guī)碚Z言精美的《富饒的西沙群島》；四（2）班的學生在鄧銀月老師的引導下，了解了女媧補天的過程；五年級的何春玲老師則為大家?guī)砹烁腥说摹洞饶盖樯睢罚涣?）班在梁秀桃老師的引導下有序開展小組合作，走進《窮人》的世界與情感。課后，各位聽課的教師還進行了評課。

　　第二節(jié)課，全體語文教師集中教研室，繼續(xù)開展教研活動。在吳曉華老師的帶領下，全體語文教師誦讀和吟詠了詩歌《大風歌》。林穎欣老師和占有武老師對上周外出學習的收獲進行了交流和分享。林穎欣老師以《我的心砰砰跳》、《我來編童話》等課例為例，提出“寫作教學生活化”“關注寫作過程的指導”“教會學生點評”三個觀點，讓教師們再次明確了寫作教學的重難點，疏通了寫作教學的思路。占有武老師則結合相關課例，分享口語交際教學要注意“立足教材，不拘泥教材”“情景的創(chuàng)設，突破難點”“言語導向生活實踐”“書面語輔助口語交際”等幾方面的內容。

　　活動最后，語文科組長郭淑玲老師對接下來的工作進行安排和部署。郭淑玲老師提出，教師要繼續(xù)加強學生的朗讀訓練，繼續(xù)推動小組合作學習的落實，對學生接下來的各項比賽要做好準備和訓練。同時，教師還要繼續(xù)規(guī)范常規(guī)資料，認真落實每一項常規(guī)工作。

　　通過這次活動，教師們明確了下階段的教學重點和工作方向，對接下來的教學創(chuàng)新和改革更是充滿了信心。相信在學校的帶領和全體老師的努力下，鎮(zhèn)南小學語文教師的教學能力一定會有長足的進步，語文課堂教學將煥發(fā)出更蓬勃的生機。