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　　為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為青年教師專業(yè)成長搭建鍛煉平臺(tái)，中山二中教科室、教務(wù)處、年級(jí)部聯(lián)合學(xué)校工會(huì)開展2021年秋季青年教師賽課活動(dòng)。 

　　10月28-29日，第一組教師賽課活動(dòng)在學(xué)校錄播教室順利開展，由化學(xué)學(xué)科洪文坤、仵瑞華、嚴(yán)華、劉波，生物學(xué)科張翰博、任曉虹、冼麗華、謝燕芳、黃桂芳、彭陽豪等10位教師執(zhí)教，他們用匠心打造的課堂各放異彩，充分展示了青年教師們的風(fēng)采。 

　　洪文坤老師以“缺鐵性貧血癥狀”的生活情境引入本節(jié)課《鐵鹽與亞鐵鹽的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)。課堂上注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究為主，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容也注重學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題：如蘋果汁顏色變化問題，補(bǔ)鐵劑和與維C同服的原因探究。教學(xué)過程中師生互動(dòng)性強(qiáng)，收到了良好的教學(xué)效果。 

　　仵瑞華老師通過充分挖掘教材知識(shí)與本土資源的結(jié)合點(diǎn)，以本校資源“二中后山的巖石”為線索，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置一系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)以及相互轉(zhuǎn)化，整個(gè)教學(xué)過程師生互動(dòng)性強(qiáng)，教師注重以飽滿的熱情感染學(xué)生，又注重課堂的生成性問題解決，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又對(duì)二中以及礦產(chǎn)的開發(fā)有了更好的理解，收到了良好的教學(xué)效果。 

　　嚴(yán)華老師以補(bǔ)鐵劑硫酸亞鐵片為線索，通過一個(gè)魔術(shù)引入課堂，進(jìn)而用一則班級(jí)同學(xué)故事引出本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們思考，缺鐵性貧血補(bǔ)鐵，補(bǔ)幾價(jià)的鐵，服用過程應(yīng)該注意什么？教師以實(shí)驗(yàn)分析硫酸亞鐵片成份及解析說明書為線索，融合鐵離子和亞鐵離子的檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，寓教于樂，充分挖掘教材，設(shè)置一系列問題，層層推進(jìn)，讓學(xué)生較好地掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活常識(shí)。在學(xué)生展示和表達(dá)的過程中，及時(shí)點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)上的細(xì)節(jié)。教學(xué)過程師生互動(dòng)性強(qiáng)，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以飽滿的熱情感染學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。 

　　劉波老師以課前預(yù)、，課上總結(jié)的形式，開門見山，學(xué)習(xí)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的檢驗(yàn)這一知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)中，以“血書”魔術(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，在魔術(shù)的揭秘過程中，進(jìn)一步加深對(duì)三價(jià)鐵檢驗(yàn)這一新知識(shí)的印象。學(xué)生小組活動(dòng)，互相配合，通過實(shí)驗(yàn)的感受，聯(lián)系舊知的分析，學(xué)生活躍，參與度極高，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂。 

　　張翰博老師通過克隆羊“多莉”的視頻為同學(xué)們引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——細(xì)胞核，進(jìn)而使用課本上四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，同時(shí)完善學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。使用細(xì)胞核物理模型的同時(shí)閱讀書本，通過具象與抽象兩種方式讓學(xué)生自主探究細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。充分將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握了知識(shí)，課堂氛圍活躍，學(xué)生身臨其境，取得了良好的教學(xué)效果。 

　　任曉虹老師利用“新冠病毒入侵”的相關(guān)情境貫穿整節(jié)課，以“新冠病毒”作為第一視角，探索其進(jìn)入人體后遇到的一系列事情，按“病毒侵入——免疫細(xì)胞的識(shí)別——免疫過程——新冠肺炎的治療與預(yù)防”為主線進(jìn)行，課堂中充分挖掘教材，結(jié)合科學(xué)史的發(fā)展路線，配合趣味視頻和手工教具引導(dǎo)學(xué)生了解體液免疫的過程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建和完善體液免疫的模型，最后升華到利用本節(jié)所學(xué)助力政府對(duì)疫苗宣傳工作的開展，總體實(shí)現(xiàn)從微觀（身體內(nèi)部如何應(yīng)對(duì)）到宏觀（人體主觀如何應(yīng)對(duì)），從個(gè)人（自己應(yīng)該如何做）到群體（我們?nèi)绾卫脗€(gè)人力量服務(wù)大眾），幫助學(xué)生抓好課堂，延伸課外，學(xué)會(huì)照顧小我，幫助大我。 

　　冼麗華老師以猜偶像的形式介紹兩位抗疫英雄鐘南山，張定宇，從國家強(qiáng)而有力的防疫手段感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。接著以新冠病毒侵染人體為主線情境，從血漿治療重癥患者引入本節(jié)主題：體液免疫。教師通過充分挖掘教材，設(shè)置一系列問題，層層剖析，讓學(xué)生回顧舊知的同時(shí)較好地掌握新知。教學(xué)過程中以學(xué)生作為主體，設(shè)置問題及任務(wù)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。并給予舞臺(tái)給學(xué)生展示小組合作成果。師生互動(dòng)性強(qiáng)，本節(jié)課收到良好的教學(xué)效果。 

　　謝燕芳老師以社會(huì)熱點(diǎn)“廣東省2022年免費(fèi)為初一女學(xué)生接種HPV疫苗”引入課堂，簡(jiǎn)單介紹HPV疫苗在人體能產(chǎn)生對(duì)應(yīng)抗體，設(shè)置情境問題：IgG抗體是如何產(chǎn)生的？為什么注射HPV疫苗能預(yù)防宮頸癌？在授課過程中，注重思維提升，注重小組合作探究，觀看體液免疫動(dòng)畫后引導(dǎo)學(xué)生用自制教具構(gòu)建體液概念模型，并讓學(xué)生展示并講解成果。教師設(shè)置一系列問題，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)免疫細(xì)胞間的分工與合作，提升科學(xué)思維。最后，呼應(yīng)課前的問題，HPV疫苗能引起特異性免疫，產(chǎn)生特異性抗體，激發(fā)二次免疫，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。 

　　黃桂芳老師以艾滋病為背景，通過探討世界艾滋病日的設(shè)立意義導(dǎo)入，通過課本材料HIV與輔助性T細(xì)胞的數(shù)量關(guān)系提出本節(jié)課需要解決的核心問題：1.輔助性T細(xì)胞在免疫系統(tǒng)中發(fā)揮什么作用？為什么HIV侵染輔助性T細(xì)胞會(huì)使患者免疫功能減退甚至最終喪失免疫功能而死亡？2.HIV侵染人體后，人體發(fā)生了哪些免疫過程？圍繞科學(xué)史料引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建體液免疫調(diào)節(jié)機(jī)制的模型。教師通過充分挖掘教材，設(shè)置一系列問題，層層剖析，在建構(gòu)概念的過程中注重學(xué)生科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教學(xué)過程中師生互動(dòng)性強(qiáng)，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的知識(shí)遷移能力培養(yǎng)，以形象的比喻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)陌生的生物學(xué)專業(yè)名詞，收到了良好的教學(xué)效果。 

　　彭陽豪老師通過播放新冠肺炎治愈病例視頻引出“抗體”主題詞，圍繞“抗體是如何產(chǎn)生”設(shè)置一系列遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，采用資料分析法逆向思維探索體液免疫過程，借助教學(xué)卡片鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組展示。教師以教材內(nèi)容為主體，拓展引進(jìn)科學(xué)史資料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，拓寬視野的同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握體液免疫過程及免疫細(xì)胞作用。教學(xué)過程中緊貼生活情景實(shí)例，注重提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，課堂內(nèi)容有趣、氣氛活躍。 

　　為期五周的青年教師賽課活動(dòng)將于10-11月舉行，專業(yè)認(rèn)真評(píng)委組積極參與聽課評(píng)課，為整個(gè)比賽創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)研討氛圍。